小学英语2018工作要点.docxVIP

小学英语学科2018年教研工作要点依据区教科院本年度工作要点，结合小学英语学科教研工作实际，特拟定2018年春季学期本学科教研工作要点：一、促进教育创新成果的孵化与培育。深度挖掘“区首届教育创新成果公益博览会”所展出的小学英语学科四项教育创新成果，拟定在三月组织召开“区小学英语教育创新成果推介会”。请在“教博会”展出成果的研发人——学院街小学江书芬、红星路小学王琴、葛洲坝实验小学董娟娟和滨江小学陈静四位老师介绍她们的研发成果。通过推介成果，进一步促进教育创新成果的孵化与培育，推使全区小学英语教育创新再上一个新台阶。二、深化现代课堂研究。组织教师认真学习、深刻理解、全面落实《区中小学现代课堂评价标准》和《区小学英语现代课堂评价标准》。坚持以现有的四个片区工作坊为研究阵地，积极组织开展现代课堂教学研究。拟定以“小学英语语篇教学”为研究重点，分片区工作坊组织研究。拟定四月组织以“聚焦语篇教学，创建小英现代课堂”为主题的“区小学英语现代课堂优质课竞赛”活动，以竞赛活动赛践行现代课堂评价标准,促进现代课堂向纵深发展。什么是语篇教学？任何以完整篇幅呈现的文字材料的教学,都是广义的语篇教学。我们聚焦语篇教学，旨在培养小学生的阅读理解能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。（一）小学英语语篇教学设计核心理念1. 依据小学英语语篇教学定义。它是以reading for fun、reading for information、reading for English和以分析、整理来获取、应用文本信息为主要目的的阅读理解教学。它侧重于从语篇整体上理解词、句、意，整体获取文本信息，但并不能忽视对语言知识的积累，不能排斥词、句的教学。词句不是重点，不要用时太多。通过听、读文本, 初步获取信息，增强其语感；通过分析、整理文本, 进一步获取信息，收获知识；通过拓展文本，应用信息，促进学生学以致用，提升阅读理解能力、口头交际能力和书面表达能力。2. 参照语篇教学的三个阶段、三个模式和任务型教学途径：坚持整体呈现，整体理解。采用任务驱动，将任务贯穿于教学的全过程，成为连接各个教学环节和师生的纽带。为了完成任务而开展的听、说、读、写训练活动，力争都具有意义和目的。3. 秉承任务型教学理念。让学生以具体任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，在亲身经历中感知、体验、获取知识，而不是被动地接收老师的教，不加思考地“听”和跟着老师读等等。任务型教学程序：（1）教师提出问题即任务；（2）学生个体或小组计划怎样完成任务；（3）学生报告任务完成情况（引导学生注重语言意义的表述，不要太强调语言的形式和结构）。（4）聚焦任务（教师纠正学生在计划、报告中出现的错误）。4. 坚持教师角色定位。课堂主要是学生的活动场所, 教师扮演的角色更多的是教学活动的策划者、语言的解释者，课堂的组织者、任务的提供者、学习的促进者、学习环境的创造者。（二）小学英语语篇教学基本流程（提供范例，仅供参考）Step 1. Pre-Reading 铺垫知识，介绍背景，初步获取信息。(4′)1.问候（1′）Free talk 【设计意图】 亲其师，信其道。拉近师生间距离。 2.热身（1′）Let’s chant/ play/do /sing/watch a cartoon/ Crazy English ….【设计意图】创设情景，营造氛围，让学生很快进入上课状态。3.介绍背景知识（2′）教师利用图片（插图）等等，介绍文本相关信息。【设计意图】初步获取信息。激活学生已有的文本背景知识，唤起学生对文本学习的兴趣。Step 2. While-Reading 任务驱动，理解文本，获取信息。(20′)1. 听音整体感知→ 回答1—2个简单问题。（3′） 教师播放录音或朗读文本二遍, 让学生边听边看有关图片后口头回答1—2个简单问题。【设计意图】以“听”开始，符合外语学得听、读、说、写规律。既训练了学生的听力又达成了对文本整体的感知。学生能正确回答问题，有成功感，就能激发后续学习的兴趣。注意：教师提出的问题要比较简单，能保证大多数学生能回答正确。2. 泛读理解大意→ 回答5个问题（正误判断题；四选一选择题；主观回答问题等）。（5′）(1) PPT出示或板书5个问题；(2)学生带着问题快速阅读文本和答题后在小组讨论；(3) 同时叫二名学生在小黑板上答题，既能真实反映学生答题水平，又为教师讲解做好准备；(4)学生读中提出生词，教师板书生词，全班校对答案时，教师按文本内容顺序板书关键词，为后面复述文本做准备。【设计意图】用PPT做了一个计时器，计时快速阅读，训练阅读速度；指导学生在文本中找出回答问题的出处，划上横线，标上题号，培养学生答题技巧；开展小组讨论、全班交流，旨在让每一个学生开口讲英语，提升学生口语交际能力。注