2017春沪教版语文一下《小蝌蚪找妈妈》教学设计.docVIP

曾曦老师作文课堂实录：《小蝌蚪找妈妈》 借班学生：河南省安阳市银杏小学生四年级3班 记录整理：安阳市高新区银杏小学 刘洁 教学过程实录 （一）亲切问候巧铺垫，设置“圈套”巧激发（激发兴趣、激活思维） 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好！请坐。（学生坐下）听着你们问老师好的那个声音啊，就像小燕子、小喜鹊、小天鹅，真让老师我开心。所以，我在回话的时候说“同学们好！”这几个字时，心里有180个不情愿。“同学们”只说明了，你是学生，你是来学习的。好枯燥的一个词啊！它能读出来你们是小燕子吗？ 生：不能。 师：能读出你们是小喜鹊？ 生：不能。 师：能不能读出你们的话像一阵春风，让曾老师觉得年轻多了？能读出来吗？ 生：不能。 师：“同学们”这三个字，干干巴巴，毫无情趣。说实在，我180个不情愿说这个话。我恨不得换个模式。今天说小燕子好，明天说小喜鹊好，后天说小天鹅好。咱试一下，不起立了。我说：“小燕子们好！你们再回话，好不好？ 生：好。 师：小燕子们好！ 生：老师好！ 师：嘿，又发现一个枯燥的词了。我把你们说得那么生动，（小燕子、小喜鹊）你们把我说得干巴巴的（老师好！）。我就那么干巴呀!老师只是说明我的职业。我叫你们小燕子，你们该怎么回我？再不济你们“老燕子好！”这句话总该说吧！我们现在再来一次，我说小燕子们好，你们说老燕子好。（好不好） 师：小燕子们好！ 生：老燕子好！ 师：快一点，那么慢，搞得老燕子一点生气都没有啊！快一点，小燕子们好！ 生：老燕子好！ 师：太棒了！我们接着再来。 师：小喜鹊们好！ 生：老喜鹊好！ 师：小天鹅们好！ 生：老燕子好！ 师：你们都小天鹅了，我还是老燕子吗？再来！ 师：小燕子们好！ 生：老燕子好！ 师：小喜鹊们好！ 生：老喜鹊好！ 师：小松鼠们好！ 生：老松鼠好！ 师：小蝌蚪们好！ 生：老蝌蚪好！ 师：啥？你们叫我啥？刚才有人问我老蝌蚪好，有老蝌蚪吗？ 生：没有。 师：小蝌蚪们好！ 生：老青蛙好！ 师：哎，太棒了！同学们，小蝌蚪，老青蛙。说到这儿，我就想起一个很经典的童话故事，全中国没有人不知道，包括你们和后面听课的教师。谁能够告诉我？ 生：《小蝌蚪找妈妈》。 师：我们读过这个故事的同学举手。看，全读过。那么现在还能记得这个故事的大概意思举手？（老师开始数数1、2……10）不举手的同学我想问你们一下，怎么读完了故事，大概意思都不记得了？还记得吗？ 生：记得。 师：真记得还是假记得？ 生：真记得。 师：那你说一下。 生：学生复述故事，中断了…… 师：谁帮他一下？朋友有难，两肋插刀。好，你说。 生复述《小蝌蚪找妈妈》故事大意。 师：是这样吗？同学们？ 生：是。 师：来，请你站起来，我们看看，这位同学读了书还能记得，这是多棒的记忆力啊！让后面的老师也看看这位智慧的小同学。（掌声）来，击一下掌，耶！ 师：那些没举手的同学，回去之后第一个问题就是想想我怎么没记住？就想这一点，不多想啊。刚才举手记住的还有哪位同学？（生举手）好，我想问你一下，你为什么能记住这个故事？ 生：因为《小蝌蚪找妈妈》这个故事很有趣。 师：那他也觉得很有趣，他为什么没记住？ 生：摇头不语。 师：不知道？我们现场挖掘一下。你读完这个故事之后，有没有给别的同学讲讲个故事。 生：没有，他们都读过。 师：没讲，好。你是读完了就不想它了，还是读完了偶尔还能再琢磨琢磨这个事？ 生：偶尔还能再琢磨一下。 师：好，请坐。读完的东西，你别读完就完。左耳进，右耳出。左眼进，后脑勺出。读完了之后，觉得好玩，再琢磨一下。 至少琢磨一下《小蝌蚪找妈妈吗》开始是怎么样的，后来是怎么样的？ （二）巧用讲故事、情景剧形式展示经典例文 师：遇到有趣的故事，读后再琢磨一下，会记得牢固一些。这是个不错的技巧。曾老师教过一个学生，她读过《小蝌蚪找妈妈》就说：“真好玩呀！”过了几天，她还像我们班的这位同学一样，抽空琢磨一下。她想：人家能写小动物找妈妈，我也能写。她写了一篇什么找妈妈呢？（板书：小蛆蛆找妈妈）。大家知道蛆蛆都是在哪儿呢？ 生：在…… 师：不说了，知道的就别说了。他是这么写的：（师复述文章大意） 有一群又白又胖的小蛆蛆，在那什么堆里拱来拱去。游着游着，它们看到一条大蛲虫，立即游过去问（师走过去问一个男生）：妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗？ （男生回答：不是。师回答：蛲虫妈妈也是这么回答的，不过蛲虫妈妈还多说了几句话。） 蛲虫妈妈说：我不是你们的妈妈，我细长细长的，你们的妈妈胖嘟嘟的，圆乎乎的。 小蛆蛆们又游啊游啊，见到一条盘成一团的钩虫妈妈，它们又迅速奔过去，大声问（师走过去问另一个男生）：妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗？ （男生回答：我不是你妈妈，你妈妈比我黑。） 钩虫妈妈说：傻宝贝，我不是你们的妈妈！我的眼睛这么小，你们的妈妈可是个大眼睛美女。 小蛆蛆们又游啊游