高中数学《等比数列前n项和》公开课优秀教学设计.doc

课题：等比数列的前n项和 一、教材分析 本节课选自《普通高中课程标准数学教科书·数学（必修5）》（北师大版）第一章第三节第一课时。从在教材中的地位与作用来：看《等比数列的前n项和》是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。 二、学情分析 从学生的思维特点看，很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导。不利因素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维是一个突破，另外，对于q = 1这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错。教学对象是刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因此片面、不严谨。 三、设计思想 本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，深入探讨。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。设计思路如下： 四、教学目标 1、掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关问题。 2、通过等比数列的前n项和公式的推导过程，体会错位相减法以及分类讨论的思想方法。 3、通过对等比数列的学习，发展数学应用意识，逐步认识数学的科学价值、应用价值，发展数学的理性思维。 五、教学重点与难点 重点：掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关问题。 难点：错位相减法以及分类讨论的思想方法的掌握。 六、教学过程 复习回顾 1、（提问）等比数列的定义？通项公式？性质？ 2、（提问）等差数列前n项和公式是什么？ 创设问题情景 引例：“一个穷人到富人那里去借钱,原以为富人不愿意，哪知富人一口答应了下来,但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元,第二天借给穷人2万元,以后每天所借的钱数都比上一天多1万;但借钱第一天,穷人还1分钱,第二天还2分钱,以后每天所还的钱数都是上一天的两倍,30天后互不相欠.穷人听后觉得挺划算,本想定下来,但又想到此富人是吝啬出了名的,怕上当受骗,所以很为难。”请在座的同学思考讨论一下,穷人能否向富人借钱? [设计一个学生比较感爱好的实际问题，吸引学生注重力，使其马上进入到研究者的角色中来！启发引导学生数学地观察问题，构建数学模型。]（万元） 穷人需要还的钱：? [直觉先行,思辨引路,在矛盾冲突中引发学生积极的思维!]？的问题让学生探究： ①若用公比2乘以上面等式的两边，得到 ② 若②式减去①式，可以消去相同的项，得到： (分) ≈1073(万元) ＞ 465（万元） 答案:穷人不能向富人借钱 （三）引导学生用“特例到一般”的研究方法，猜想数学规律。 （1）-（2）有 学生B： 推导等比数列前n项和的公式，引导学生类比前面的特例完成以上推导课本上的推导方法后， 教师：还有没有其他推导方法？（经过几分钟的思考，有学生举手发言） 学生C： 即 。 [“特例→类比→猜想”是一种常用的科学的研究思路！让学生进行各种尝试，探寻的方法成为发现者创造者！让学生享受成功的喜悦！1． 在公比为q的等比数列中 (1)若，则________（2）若则________若则________2．判断： （3) （1） (四)新知应用 例1、求等比数列的和．求等比数列的第项到第10项的和．的前n项和。 变式2：求的值 [例1例2教师板演示范，强调解题的规范。变式1，变式2学生分析解法，学生不会时要分析出不会做的症结所在，然后再由学生板演出解题过程。] （五）课堂小结 等差数列 等比数列 求和公式 推导方法 公式应用 [由学生完成课堂总结，教师完善，点评] （六）布置作业 六、教学反思 本节课授课对象为实验班的学生，学习基础较好。，。教学设计从学生的角度出发，采用“教师设计问题与活动引导”与“学生积极主动探究”相结合的方法分成个步骤层次分明（1）（2）启发引导学生数学地观察问题，构建数学模型（3）（4）学生在未经预习不知和证方法的前提下，在教