高中数学《二项式定理》公开课优秀教学设计二.doc

二项式定理（第1课时） 一、内容和内容解析 内容：二项式定理的发现证明． 内容解析：本节是高中数学人教A版选修2－3第一章第3节的内容．二项式定理是多项式乘法的特例，是初中所学多项式乘法的延伸，此内容安排在计数之后，既是计数的一个应用，也是二项分布．这部分内容对于培养学生数学抽象与数学建模素养有着．． 二、目标和目标解析目标： （1）多项式乘法，归纳概括二项式定理，并用组合模型证明二项式定理． （2）二项式定理的简单应用． （3）通过二项式定理的发现过程培养学生的数学抽象素养，以及用二项式定理这个模型培养学生数学建模素养． 目标解析： （1）二项式是多项式乘法的特殊形式，符合学生的认知规律． （2） （3）． 基于上述分析，本节课的教学重点定为：发现并证明二项式定理． 三、教学问题诊断分析 教学问题：现在学生字母算能力普遍偏弱，多个多项式的乘法对算要求较高，而本节课需要多个多项式的乘法展开式的是本节课的一个问题．解决方案：运用图形计算器的代数算功能，可以让快速得到正确结果，让学生把主要精力用在观察、发现规律． 教学问题：发现展开式的规律．是本节课的重点，也是教学难点．解决方案：通过比较多项式展开式中异同点，得的展开式的项的规律，得到二项式的 3．教学问题：如何证明二项式定理．学生容易把过程证明过程．二项式定理的证明可以用数学归纳法，但难度较大．解决方案：通过对的展开式项的分析，并用组合数进行刻画，由此用组合数对一般的展开式进行刻画． 基于上述情况，本节课的教学难点定为：二项式．四、教学策略分析 本节课的目为了让学生通过观察、归纳得到二项式定理，中使用TI-图形计算器计算．在教学中采取来组织课堂教学．问题的设置，．．． 五、教学过程与设计 教学环节 问题或任务 师生活动 设计意图 回 顾 知 引 出 猜 想 []有人说 的展开式有你认为？，它的系数是多少 [问题2]，的展开式会怎样呢？ ：：观察、、、、的展开式，规律？学生：图形计算器的expand()函数，、、的展开式． 教师4： 学生4：发现项数、项的次数、项的系数并猜想： 问题引入． 提出问题． 引导学生通过对特殊情形的观察，归纳猜想一般情形的基本特征． 教师引导，学生根据所得具体的展开式，从展开式中的项数、项的次数、项的系数等角度进行归纳，并根据归纳所得猜想一般的展开式的结果． 学生体会由特殊到一般的归纳猜想的过程． 探 寻 规 律 获 得 结 论 [问题] 猜想一：中的？ 中，为什么“，，，”？ 学生6：展开式计算，寻找答案． 教师7：提出问题： 与是什么关系当,时，． 展开式学生：图形计算器的中expand()函数的展开式． ：展开式项，等项？ 学生8： 学生根据所得的计算结果，观察得到展开式的项的特点：展开式中的每一项是由每个括号中“取且只取”一个字母相乘得到的． 教师9：与 的展开式的 并提出问题： 中，为什么？ 学生9： 展开式中的项由式中的项，去掉足码得到 ，，后合并同类项得到”剩余两个括号选择“”构成的，因为从三个括号中的一个括号选择“”，一旦确定哪个括号选“”，剩余两个括号选择也就确定了，因为“”有三种选择，所以对应同类项的个数就为，即“”的系数为． 教师10：学生10：”可以看成是从三个括号中选择一个括号选“” ，剩余两个括号选择“”，完成这件事的所有可能，要做这件是，我们可分成两步来完成：第一、从三个括号中选择一个括号选“”，有种选择；第二、剩余两个括号选择“”就种选法，故有种选法，所以，．依此可以得到其它系数的组合数形式： ． 教师11：根据展开式的规律，的展开式的值？ 一般问题回到特殊情形进行研究． 把问题回到已知的结构进行处理． 学生通过计算器得到计算结果． 教师通过引导学生对展开式各项构成的观察，得到项的构成． 通过特殊与一般的项的关系对比，得到对系数意义的理解． 根据展开式系数即同类项的个数这一结论，引导同学们通过一般到特殊，用组合计数模型对各项系数进行研究． 得到展开式系数的猜想． 证明 定理 [问题3] 你能证明 吗？ [问题4] 从数列的角度看二项式展开式，你能获得什么认识？ [问题5]根据的展开式的展开式？ [课堂练习1] (1)求的展开式； (2)求的展开式． [课堂练习2] 求展开式中的系数． 是个相乘，根据多项式的乘法，展开式每一项都满足（）． 对项（）看成问题： 从个括号中选择个括号选“” ，剩余括号选择“”，相乘而成．可这样设计计数模型，要做这件事，可分成两步来完成： 第一、从个括号中选择个括号选“”，有种选择； 第二、剩余括号选择“”就种选法， 根据分步计数原理有种选法． 所以，项的同类项有，故的系数为（）． 所以，展开式每一项满足（）． 教师15：上述公式叫二项式定理，展开式共