高中数学《利用图形计算器探究复合函数的性质》公开课优秀教学设计.doc

《利用图形计算器探究复合函数的性质》教学设计 一．教学内容解析 —归纳—猜想—证明”，选取的知识载体是复合函数的性质，辅助探究工具是图形计算器。 “观察—归纳—猜想—证明”是我们认识事物的一种重要的方法，可以探索发现事物的本质和规律，也是一种完整的思维方式，这种思维方法对于分析和解决问题具有重要而且有效的作用,掌握这种思维方法对提高中学生思维能力有直接的作用 在知识载体上，函数是高中数学的主体内容，而函数性质是函数研究的核心。 函数研究有两种途径： “函数图象函数图象．教学目标设置．．学生学情分析 本节课授课对象为我校高二选修课．．．．教学策略分析 ．．．．教学过程． （2）函数性质在函数图象上是如何反映的？ 定义域—————函数图象向轴投影的数集合 值 域—————函数图象向轴投影的数集合 奇偶性—————函数图象关于原点或轴的对称性 单调性—————函数图象沿轴的上升或下降变化趋势 周期性—————函数图象周而复始的重复性 2.新课探究 (1)求函数的定义域； (2)画函数的图象，并观察图象特征，猜想函数有哪些性质？ (3)证明函数的性质 （求解过程和结果由学生现场展示） 设计意图： (1)这是一个“对数型”复合函数，外函数是对数函数，内函数是分式函数。通过三个问题逐步引导学生经历并掌握“作函数图象 (1)求函数的定义域； (2)画函数的图象，并观察图象特征，猜想函数有哪些性质？ (3)证明函数的性质 (4)观察的图象，你能得出什么结论？ （求解过程和结果由学生现场展示） 设计意图： (1) 前三个问题的设置目的仍然逐步引导学生经历并掌握“作函数图象 (1)讨论函数的定义域； (2)讨论函数的单调性和奇偶性； (3)用图形计算器的动态图功能验证讨论的结果； （求解过程和结果由学生现场展示） 设计意图： (1) 函数解析式中引入了字母参数，方法上需要分类讨论法； (2) 代数上分类讨论结果用图形计算器的动态图功能验证； (3) 该题体现了函数研究的另一种途径：“函数性质→函数图象”； 3.课堂小结 本节课的例1和例2展示了研究函数性质一种途径：“作函数图象 “函数图象“实验探究 4.课后作业 请研究以下函数的性质 六．相关的无理数，给例2中函数图象特征的观察带来不便，这一切都会影响教学目标的达成。 由于本校的选修课《利用图形计算器探究复合函数的性质》课例点评 我校自曹岩老师授课教师之一 以我观课的视角来看本节课的成功之处有以下几个方面 一 二、本节课是一节数学研究方法的示范课。“观察→归纳→猜想→证明”是科学研究的途径和路线之一，也必然是数学科学研究的途径和路线之一。数学教育家波利亚特别强调，在数学教学中既要有演绎推理，又要有合情推理，也就是说既教证明，又教猜想。本节课的三个例题的教学过程，是对这一教学理念的最好注脚和阐释； 三本节课由于高考中不许使用图形计算器所以合理使用图形计算器是高中教师思考的一个问题本节课对图形计算器的使用对图形计算器的教学功能和学习功能进行了积极有益的探索