《教育心理学》第九讲学习策略与技能学习.ppt

学习策略 第一节 学习策略概述 1．学习策略 策略可以解释为：为做好某事而进行的谋划和方略。 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 有效学习需要学习策略。 学习策略针对学习过程。 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 学习中的PQ4R法 预习（preview） 提问（question） 阅读（read） 反思（reflect） 背诵（recite） 复习（review） 学习策略的分类温斯坦（C．E．Weinstein）的观点： 认知信息加工策略，如精细加工策略； 积极学习策略，如应试策略； 辅助性策略，如处理焦虑； 元认知策略，如监控新信息的获得。 丹瑟洛（Dansereau）的观点 学习策略系统 迈克卡等人（Mckeachie et al. ）的观点 学习策略 第二节 认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。 认知策略可以分为陈述性知识的认知策略和程序性知识的认知策略。 陈述性知识的认知策略可以分为：复述策略、精细加工策略和组织策略。 一、复述策略 ⑴．排除干扰（interference） ⑵．抑制和促进（inhibition facilitation） ⑶．首因和近因效应（primacy recency effects） ⑷．及时复习 ⑸．集中复习和分散复习（mass distributed practice） ⑹．部分学习和整体学习（part whole learning） ⑺．自问自答或尝试背诵 ⑻．过度学习（overlearning） ⑼．自动化（automaticity） ⑽．实施——在实践中学习（enactment） ⑾．情境相似性和情绪生理状态相似性的影响 ⑿．心向、态度和兴趣的影响 隋朝大运河的有关归纳（123456） 1、一条运河； 2、沟通南北两方； 3、运河段有三个重要城市：如郡、洛阳、余杭； 4、运河分四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河； 5、连接海河、淮河、长江、黄河、钱塘江五大江河； 6、流经河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江六省。 如《孟姜女》： 新婚离别 思念丈夫 缝制寒衣 亲送寒衣 哭倒长城 见丈夫 撞死山石 二、精细加工策略 精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。 精细加工策略可以帮助学习者将信息存贮到长时记忆中去。 精细加工的方法 位置记忆法（loci method） 首字联词法（acronyms） 限定词法（per-word method） 关键词法 视觉想象 寻找信息之间的内在联系 联系实际生活 充分利用背景知识 三．组织策略 组织是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。 许多研究表明，组织有序的材料比杂乱无章的材料易学易记。 第三节．元认知策略与资源管理策略 弗拉维尔（Flavell）认为，元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我反省，自我控制与自我调节。 简言之，元认知就是对认知的认知。 元认知结构主要包括三个方面： 元认知知识； 元认知体验； 元认知监控。 1．元认知知识 影响认知活动的各种因素可以归为三个主要因素，即个人因素、任务和目标因素及策略因素，故元认知知识就是对这三种主要因素的认识。 ⑴．对个人因素的认识 对个体内差异的认识。 对个体间差异的认识。 对存在不同层次认知方式的认识。 ⑵．对任务和目标因素的认识 对认知材料的认识。 对任务性质的认识。 ⑶．对策略因素的认识 对策略因素的认识，即对在完成认知过程中各种有关策略知识的认识。 2．元认知体验 元认知体验是伴随认知活动的一种情绪体验，它可能发生在认知活动的任一时刻。 弗拉维尔认为，元认知体验最可能发生在思维活动水平较高的情况下。 3．元认知监控 元认知监控是指个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。 按认知活动的进展过程，相应的监控策略可有四种： 元认知监控策略 ⑴．制订计划 ⑵．执行控制 ⑶．检查结果 ⑷．采取补救措施 训练元认知的一般方法 自我提问法 相互提问法 知识传授法 计算机程序教学法 出声思维法（口语报告法） 解代数应用题自我调控单