体验式培训基的理论.pptVIP

1 体验式培训的理论 体验式培训的起源 二战期间，盟军在大西洋的商务舰队经常受到德国人的袭击。许多商船被击沉，很多海员遇难，可仍有少数生还者。人们在了解了这些生还者的情况后，发现这些生还者并不是那些身强力壮的年轻海员，而是那些体质只属一般但富有经验的老海员。原来能在恶劣的环境下求得生存，关键在于他们有良好的心理素质。 针对这一发现，德国人库尔特·汉恩 (KurtHahn)提出了“拓展训练”理念，于1941年和英国人劳伦斯豪尔特(LawrenceHolt)在苏格兰创办了阿德伯威海上训练学校，其目的是练年轻的英国海员在海上的生存能力和生存技巧，训练他们的求生意识”。库尔特·汉恩称这项训练为 Out ward Bound，其寓意为“一艘孤独的小船，离开平静的港湾，去迎接暴风骤雨的考验”，这就是体验式培训最早的一个雏形，这所海上训练学校也是世界上第一家从事体验式培训的学校。 训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体，训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、个人素质训练和管理训练等方面，其培训目标围绕着领导艺术、团队建设等现代管理的中心问题，结合企业的发展需要与参训者的人格特征，通过全方位的素质培训，一方面使参训者重新认识自我，重新定位自我，实现自我超越;另一方面，提高员工对企业的忠诚度，以全新的方式凝聚企业的向心力。 随着培训方法和流程的进一步多样化和精细化，逐渐形成了现代意义上的体验式培训。现代意义上的体验式培训机构是上世纪五六十年代从欧洲兴起的，由于其非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。在经历了40年代的创始、50年代的扩大规模、60年代的长足发展、70年代的稳固和80年代的国际化之后，走到今天，在世界许多国家和地区，己有百余所从事此类培训的机构。总部设在英国的户外训练学 校OutwardBoundschool已经在全球五大洲设立了40多所分校，目前己经成为世界最知名的体验式培训机构。 在亚洲地区，新加坡最早建立 Outward Bound Schoof，此后香港、日本。韩国先后引进了体验式培训方式。1995年，北京人众人拓展训练公司创办的北京拓展训练学校是中国人自己创办的第一所体验式培训学校，并迅速在各地发展出分支机构。 体验式培训的定义 在牛津字典上，“体验”的定义有三个层次:第一，“体验”指有意识地成为一种状态或情境的主体，有意识地受到一个事件的影响;第二，“体验”指被主观看待的一种状态或情境，个人受到影响的一个事件;第三，“体验”指从真实观察或个人经历中获得的知识。我国《现代汉语辞海》对“体验”的解释是“亲身经历以认识周围的事物”，强调体验学习的“经历”杜威 (JohnDewe刃认为，体验是一个含义模糊的词，这是因为同样的事情，不同的人体验就会有不同的方式和感受。 我们体验到的以及描述的事件实际是心理构建的，它仅仅是我们赋于事件的不同解释，而非事件本身。所以说，体验实际上是一个主观的过程。从本质上来讲，体验式培训是一个互动的过程。“参与这一过程的每一个人，不管是培训师还是学员都是“信息的传递者”，同时也是“信息的接收者”，各自在不断发送信息的同时，也在不断接受他人信息的影响，从而不断刺激新信息的产生和传递。在培训过程中，培训师和学员之间互相启迪，平等讨论问题，共同研究问题。 培训师实际上担当的是一个组织者、引导者的角色，组织和引导学员以积极的态度、高涨的情绪去完成面临的每一项任务、克服每一个困难，激发与促进学员积极地提出何题、研究问题、解决问题。 综上所述，我们从理论和应用两个角度对体验式培训进行界定: 理论上:体验式培训是基于现代教育理论，吸收教育心理学、管理心理学和组织行为学等相关学科成果，针对现代人的工作特点和现代组织的特征而开发的一种新的学习方式。是个人通过充分参与活动来获得体验，然后在培训师的指导下与团队成员共同交流、分享个人体验，并提升认识的培训方式。 应用中:体验式培训是利用自然环境和人工搭建的设施，将各种深奥的管理理念和理论，通过而精心设计的情境式、模拟式、互动式的科目予以表述和体现，让参训者通过有趣的游戏、身体的磨砺等亲身感受的方式来应对问题和解决问题，从而达到“熔炼团队、突破自我、增进沟通、发现领导、和谐气氛”的目的。 体验式培训的理论基础 体验式培训是建立在体验式学习理论、成人学习理论和情绪理论等理论的基础上的。 3.1体验式学习理论 1984年，Kolb的《体验式学习一一体验是学习和发展的来源》一书，正式提出了体验式学习理论的概念，并且构筑了体验式学习的模式，区分了不同的体验式学习风格。这一举动最终引发了学术界对体验式学习的系统研究，Kolb也因此被誉为“体验式学习之父”。Kolb提出体验式学