论文幼儿园德育实践问题试析b.docVIP

幼儿德育实践问题反思 张莲玉 自布卢姆的“儿童7岁以前开发的智力相当于他整个人生所开发智力的百分之八十”这一观点被广大幼教工作者所认可和接受后，在幼儿教育中，早期智力开发也越来越受到关注和重视，教师、家长为之所倾注的心血与精力也愈重。在我国幼教界，诸育的排列顺序也从“德智体美”变为“体智德美”。 受近现代强调理性德育的教育思想影响，这两种排列顺序的共同点是都把原系教育的最终目的的德育作为一种普通的教育目的等同并列于体育、智育、美育，在教育目的的框架之下、在一个层次水平上处理诸育的关系，强调诸育的全面和谐发展。不同点是前者认为德育为诸育之首，智育第二、体育第三、美育第四；后者认为，幼儿教育阶段体育为诸育之首，智育第二、德育第三、美育第四。 笔者是带着后一种德育观走进幼儿德育实践的，那就是认同“体智德美”这样一种排列顺序，认同在幼儿教育阶段，体育、智育的地位胜于德育，认同教育（德育）应寓于幼儿一日生活之中。在以分科教学模式为主的幼教实践中，德育的开展主要渗透在各科教学及幼儿一日生活之中。各科教学中的德育渗透，要以语言教学中与教材内容一致的品德内容为最多，那时的人教版教材中，几乎所有的故事、儿歌、看图讲述都寓有品德方面（如：助人为乐、文明礼貌、诚实勇敢、拾金不昧、爱惜粮食、尊老爱幼、团结友爱等）的内容，或许也可以这样说，语言教学几乎等同于思想品德教育，是思想品德课的代名词。其次是