[六年级语文]人教版新课标六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》教学案例.docVIP

人教版新课标六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》教学案例 教学设计 教学目标： 1．采用个人、小组、全班的方式朗读课文。诵读课文。 2．引导学生根据注释和课外资料理解词句意思、读懂课文内容。 3．以读悟情的方式，让学生理解课文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点： 重点：引导学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：课件 教学过程 一、揭题导入 谈话揭题。 二、初读课文，读通句子。 1．学生自由读文，要求读准字音。 2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3．师范读，自由读、小组读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。 （设计理念：文言文是以读为主。设计了自由读、试有节奏的读师范读、小组读、齐读五个步骤，层层深入体现读的实效性。也是为了让学生更好的理解课文内容打下基础。） 三、理解课文你了解他们的什么情况？伯善琴，钟子期善听伯善琴，钟子期善听” 2、伴着乐曲，学生再读课文。 （设计理念：通过拓展延伸，让学生对“绝弦”有进一步的感受，感受知音。 再回归课文，让学生在乐曲声中读书，用心去体会知音。） 五、总结 教师小结：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。 六、板书： 25．伯牙绝弦 伯 牙 善鼓琴 所念 绝弦 （知音） 钟子期 善听 必得之 死 教学实录（附ppt课件） 课前活动： 老师：同学们，老师很想了解大家。因此，我说人的姓名，看看大家知不知道。你们只需说知道或不知道就行了。周杰伦。 学生：知道。 老师：成龙。 学生：知道。 老师：李宇春。 学生：知道。 老师：毛泽东。 学生：知道。 ...... 一下问了七八个。学生都说知道。 老师：看来，同学们知道的偶像，老师也能说出来。说明我与大家成为朋友的可能性很大。现在我们来做个游戏——词语风暴游戏。游戏规则：看谁能又快又对的说出ABCC式的词语。 学生纷纷举手说：神采奕奕、大名鼎鼎、文质彬彬、仪表堂堂......（学生一下说了十多个） 老师：大家积累的词语可真能够多的。老师也积累了一些，（出示ABCC式的词语）我们来看看。 学生饶有兴趣的小声读着，老师静静地等着。 老师：你们说说这些词语描写的是什么方面的？ 学生：风。 学生：云。 学生：杨柳。 ...... 学生说了一些景物。老师引导：同学们说的这些是属于什么？ 有学生：景物。 老师：是呀！这些词语是描写景物的词。大家可以再看一遍。 上课钟声响起。师生互相问候。 揭题导入： 1、谈话。 师：同学们，这节课让我们走进两千多年前的春秋时期认识 这样两个人物（出示人物幻灯片）：你们看，图中这位入神弹琴的，他就是晋国上大夫——俞伯牙；而这位凝神听琴的是楚国的一个樵夫——钟子期（学生在老师引领下说着俞伯牙和钟子期）。在一个上大夫和一个樵夫之间居然发生了一个故事，而这个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的《伯牙绝弦》。（板书）出示课题（课件） 2、学生读课文题目。老师指正“绝”和“弦”的读音。学生再齐读课题。 老师过渡语：今天，我们将继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法，多读来品析文言文。 二、初读课文，读通课文 １、让学生自由地大声读课文。老师：试着读准字音，读通句子吧。（学生自读）　 老师指名读，指导“哉”和“兮”的读音。 ２、老师：文言文不仅要读准字音、读通句子，而且还讲究节奏和韵味。借助屏幕上所给的提示（出示幻灯片），试着读出文言文的节奏和韵味吧！（学生试读） 3、老师：在听你们读，老师心里也痒痒的，下面老师读一读。（教师配乐范读。） 4、学生自由读——指名读——配乐齐读。 三、理解课文 读得越来越有味道。俗话说，书读百遍，其义自见。虽然我们没有读了百遍，但七八遍已经有了。那么文章的意思是不是自见了呢？是不是都理解了？好，考一考你们文章的题目——伯牙绝弦，怎么解？你了解了他们的什么情况？伯善琴，钟子期善听 老师出示幻灯片指名读材料。老师：秣，吃草，一般的马怎么吃草？ 学生：低头食草。 老师：仰秣？指马怎样吃草？ 学生：抬头吃草。我认为这里是说：伯牙弹琴时，连吃草的马都抬头倾听了。 老师：这位同学能根据自己的理解来说意思，相当好。 老师：可见伯牙擅长什么？ 学生：弹琴。 老师：伯牙善鼓琴，子期呢？ 学生：钟子期善听 老师出示幻灯片（介绍资料），学生读。 老师出示句子（伯善琴，钟子期善听伯善琴，钟子期善听伯牙志在高山，钟子期浮现出怎样的泰山呢？ 学生：巍峨高大。老师追问：从哪看出？学生：峨峨。 老师：读句子，读出泰山的高耸。（指名读，学生读。） 老师：你对“泰山”读得特别有味道，对“泰山