[其他资格考试]2011年继续教育知识更新第二次培训心得.docVIP

在2011年的黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训中，我通过下载、阅读培训教材和观看视频讲座等形式完成了规定的24学时公需科目及48学时专业科目的学习。通过公需科目视频学习，我学到了创新与TRIZ理论、突破思维惯性的方法、技术系统进化法则、问题分析方法、技术矛盾与创新原理、物理矛盾与其解决方法等。专业科目课程系统讲述了中等职业教育的近代历史及历史资源的开发与利用，中等职业教育教学发展新趋向，外国中等职业技术教育发展趋势，农村中等职业教育政策研究，中等职业教育“双师型”师资队伍建设问题及对策，中等职业学校学生网络成瘾问题及其解决对策等。学习是为了更好的借鉴，是为了更好的学以致用，是为了更好的在工作中体现出来，结合本校实际，就第二讲中等职业教育教学发展新趋向，谈一下自己的心得体会。 （一）实践教学提高教学，促进中等职业教育科学发展职业学校培养的是应用型、工艺型的专业技术人才它直接担负着将现代科学技术和先进设备移植到生产上并转变为现实生产力的任务。尤其是中等职业学校培养的是中、初级技术、管理人员和技术工人，他们处于行业、工种、产品的生产技术岗位、工艺操作的实践岗位。因此，职业教育所追求的不是理论水平，也不是学历文凭，而是一种能满足某一职业或工作需要的综合职业能力，从一定意义上说，它是一种以培养职业能力为基础的教育。学生进入职业学校，就要根据未来职业的需要进行定向培养，满足特定职业的需要，教学内容、教学过程、教学方法、教学组织等各个方面均反映特定的职业特色和风格，带有该职业的烙印。职业教育的功能之一，就是将潜在的劳动力资源转化为现实的能在职业活动中完成任务的劳动力。随着社会发展，任何职业岗位都需要掌握相应能力素质的从业人员，我国实行的“先培训，后就业”的劳动政策、劳动预备制度和职业资格制度，都表明职业岗位对劳动者素质有较高要求，不具备某项职业技能的人 因此，职业教育教学活动重视与未来工作相衔接，特别重视在相同或相似的环境里进行实践性教学，增强学生运用所学理论解决实际问题的能力，使学生顺利地适应未来工作需要。教育生产一线培养实用型的专门人才毕业生既有较广泛的文实践教学组织方式、教学地点具有多样性。实践教学的组织方式可以采用 “一体化教学提高教学质量促进中等职业教育科学发展传统职业教育教学分为理论教学和实践教学，两者有各自的目标和任务，在造成理论和实践脱节黄炎培提出“大职业教育”主张，认为把学校与社会紧密地联系起来，是提高 （三）行为导向教学提高教学促进中等职业教育科学发展行为导向教学是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行模拟生产实践活动、社会生活和企业组织等各种提高教学促进中等职业教育科学发展提高教学促进中等职业教育科学发展互动共振教学是通过师生相互配合、交流，达到促进学生发展，教学相长的 过去对学校发展的硬环境，也就是硬件设施的投入有更多的依赖，通过学习，对学校发展的软环境，也就是学校发展的综合竞争力，学校的核心价值，有了更清晰的看法。具体从三个方面描述： （1）学校发展的规划设计，即学校的定位，有无超前意识，有无开拓精神，有无创新、创造精神有了思索； （2）学校内部的软环境，如学校管理、校园文化的建设等方面有了思索； （3）对凝聚力的产生、团队精神的培养、教师专业 的成长有了思索。 总之，通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。我知道前方的路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。我将在以后的教育教学中逐步完善自己。