[六年级语文]浅谈说课5555.pptVIP

一、说课的基本内涵 （一）什么是说课 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 （二）说课与备课、上课的关系 2. 说课与上课的关系 相同之处： 说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。　　 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 二、说课的类别 1、从说课的内容划分，可分为整体性说课和专题性说课。整体性说课指对一堂课的思考、设计作完整的阐述。专题性说课，是对教学内容的某一角度、某一方面作阐述，如专门说一节课的教学目标，或专门说本节教材的地位、作用等等； 2、从说课的形式划分，可分为教研型、汇报型、示范观摩型、考核竞赛型等。除考核竞赛型、示范观摩型说课有比较规范的程序外，其它形式的说课比较自由，气氛比较宽松，这也有利于同行间的交流、切磋。 示范观摩或考核竞赛型说课一般应该采用整体性说课形式进行。 三、为什么要说课　　 1．有利于提高教师素质。 长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。 2．有利于理论联系实际与实践的结合。 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。　 3．有利于营造教研气氛。 说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。　　 　　 四、说课的内容 案例 ： 《这片土地是神圣的》说课稿（一） 一、说教材 教材分析： 《这片土地是神圣的》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的意义。 教学目标： 根据语文课程标准的规定：素质教育的教学目标应该体现一种三维性。即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。这种目标的确立是为了更好的体现语文学科工具性与人文性的统一。那么针对本节课的内容及教材内容的要求，针对高年级学生认知和学习的特点，依据课程标准的规定。确立了本节课的教学目标及重、难点： 1、知识目标：有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。 2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。 3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。 教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：联系实际理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 说教材要注意的几个问题： 1、?要依“标”扣“本”，不要脱离教材。 2、?要正确理解文本主旨，不要牵强附会。 3、要恰当制定教学目标，不要拔高降低。 （1）要把握住阅读教学目标的阶段性。 （2）要体现目标的三个维度，更要突出语文能力。 （3）要提出“三维”整合的、简而明的教学目标。 例： 《这片土地是神圣的》说课稿（二） 二、说教法、学法 教学方式： 在本课教学中，我主要把握了以下几种教学方法。 ? 主要采用情境教学法，这篇课文是一