10年广州地区物理学科阿基米德说课课件资料.ppt

物体的重量 物体的密度 液体的密度 排开水的体积 浸入的深度 物体的形状 …… 阿基米德受国王任命检验王冠，洗澡时发现阿基米德原理的故事 四川省大英县——中国死海 思考如何知道 一只大象的重量 * * * * * * * 新课标人教版九年级物理 第十四章第五节 面向对象：初三学生 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 教材的地位和作用 既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习浮力的应用打好了基础 课标要求 认识浮力 理解测量浮力大小的方法 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 1、学生有些经验是片面的、不科学的 。2、学生学过受力分析、二力平衡、密度控制变量法等相关的知识 。 1、具有较强的实验观察能力，2、对科学探究实验的过程还不是很清楚。 好奇心强是中学生的心理特征之一，通过生动、直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力 知识 能力 情感 学情分析 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 教学重、难点 探究浮力的大小与G排关系的过程。 1、测量浮力的大小 2、实验探究阿基米德原理 教学重点 教学难点 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。 2．进一步练习使用弹簧秤测力。 知识与技能 1．经历科学探究浮力大小与什么因素有关的过程，知 道使用控制变量法来研究问题。培养探究意识，发展 科学探究能力。 2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收 集、处理、交流信息的能力。 过程与方法 1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 2．培养严谨的科学态度和协作精神。 3．学习阿基米德善于观察思考的精神 情感态度与价值观 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 实验法 讲授法 重视实验 观察演示实验 学生体验实验 科学探究实验过程 教学方法 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 教学方法 多媒体应用 强调学生自主探究 图片、视频 学法指导 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 创设情景 提出问题 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 创设情景 提出问题 观察引入实验 提出假设 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 创设情景 提出问题 让学生亲身体验，并引导学生思考 讨论猜想 设计实验 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 控制变量法 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 讨论猜想 设计实验 G1 G2 =G1-G2 测量浮力 大小方法 分组实验 科学探究 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 与物体的形状关系 与物体的材料关系 与物体的重量关系 与排开水的体积关系 与液体的密度关系 分组实验 科学探究 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 与物体的形状关系 与物体的材料关系 与物体的重量关系 与排开水的体积关系 与液体的密度关系 无关 无关 无关 有关 有关 分组实验 科学探究 一步步引导， 突破教学难点 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 F浮 = G排 ？ ?液 V排 溢水杯 原理 检验结论 加深理解 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力 的大小等于物体排开的液体所受的重力 F浮=G排 1.“浸”字在该原理中有其特定含义, 它是指被液体包围的意思, 底部与容器底部紧密接触的一些物体就不受浮力。 强调浮力产生的根本原因是上下表面的压强差。 2.强调“排出”和“排开”的意义并不相同,阿基米德原理指的是“排开”。 说明物体排开液体的重力与容器中原有液体重力无关,即被排开液体的重力,不一定小于原容器中的液体的重力。 深化教学重点 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 检验结论 加深理解 知识应用 拓展提高 密度大 排开水的体积大 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程序设计 知识应用 拓展提高 课后作业 教学内容分析 学生情况分析 教学目标分析 教学策略设计 教学程