2018冀教版数学一年级上册第5单元《10以内的加法和减法》（8、9的加减法）教学设计.docVIP

《8、9的加减法》教学设计 石家庄市桥东区长征街小学 赵敏杰 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第 42、43页 教学目标： 1、经历观察情境图，发现数学信息，从不同角度思考问题并列式计算的过程。 2、会计算得数是8、9的加法和相应的减法。能根据括线图写出加法或减法算式。 3、能根据情境图中的信息提出简单的加减问题，培养学生初步的问题意识。 学前准备： 口算卡、小黑板呈现的补充括线题。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。 游泳是儿童喜爱的活动之一，此环节目的在于调动学生学习的兴趣，引出活动主题，同时激发学生对体育运动的热爱。 师：同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？ 给学生充分的交流时间。 师：老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。 师出示情境图。 2、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息。 通过观察，发现图中蕴含的数学信息，培养学生良好的数学意识，为下面的学习做好准备。 师：你看他们玩得多开心啊！仔细观察这幅图，你都发现了什么？ 学生可能会发现： ●有1位老师，8个学生。 ●有5个男生，3个女生。 ●有5个小朋友带游泳圈，4个小朋友没带游泳圈。 ●水中有5个游泳圈，岸上有4个游泳圈。 ●岸上有2人，游泳的有7人等等。 二、自主探索 1、提出“一共有几人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。 围绕同一个问题，给学生提供从不同角度思考，解决问题的机会。 师：大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。 学生写算式，教师巡视，个别指导。 2、交流想法及算法。 鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。 学习得数是8、9的加法。给学生表达自己想法的机会，并且使学生有学会倾听他人的想法的机会。初步体验解决问题思路和方法的不同。 师：我看许多同学都写好了。谁来说一说，你是怎么想的？ 学生可能会出现： ●岸上有2人，游泳池里有7个人，列式为7＋2＝9或2＋7＝9。 ●有一位老师，8个学生，列式为1＋8＝9或8＋1＝9。 ●5个人带游泳圈，4个人没有带游泳圈，列式为4＋5＝9或5＋4＝9。 ●有3个女生，5个男生，一个老师，列式3＋5＝8等等。 只要学生说得合理，教师要给予肯定。 3、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。 充分利用情境图中的信息，提出不同的问题，在独立思考解决问题的过程中，学习8、9的加减法。 师：刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。 学生提不出，教师先提。 师：谁来给大家提个问题。 学生提不出教师先提。 师：正在游泳的有几人？9－2＝7（人） 还应该提出以下问题： ●一共有多少个游泳圈？4＋5＝9。 ●岸上有多少个游泳圈？9－5＝4。 ●学生比老师多几人？8－1＝7。 ●有几个女生？ 9－6＝3。 ●有几个小朋友在游泳？5＋2＝7或9－2＝7…… 三、尝试应用 1、观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。 使学生了解用括线形式呈现的加、减问题，感受数学问题的简单抽象。 师：同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第42页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？ 左图学生很容易理解，学生可能会说： 左边有5条小狗，右边有3条小狗，下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗。 右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。 师：看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？ 生1：筐里的和旁边的3个玉米，一共有9个。 生2：筐里原来一共有9个玉米。 师：筐上这个问号是什么意思呢？ 生：筐里现在有几个玉米？ 2、让学生自己列式计算，再交流计算的结果，并说一说自己的想法。 让学生在理解图意的基础上自主计算，在交流算法的过程中继续学习8、9的加减法。 师：这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，求筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？ 学生写算式，教师巡视。 师：谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？ 左图可能出现两个算式： ●5＋3＝8或3＋5＝8 右图可能会出现下面的情况： ●一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9－6＝3。 ●一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9－6＝3。 ●筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一