2018春鄂教版科学三下第11课《衣料的吸水性》说课稿.docVIP

11、衣料的吸水性说课稿 利川市都亭第二小学 刘绪龙 一、说教材 《衣料的吸水性》是湖北教育出版社三年级科学下册第三单元课题《我们的衣服》的第二课内容。在此之前，学生已学习了《衣服的面料》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。教材共2页，内容分两部分：第一部分，课文首先提出问题引发学生思考并进行推测，在提出推测的任务后用图片的方式向学生展示两组实验材料，让学生设计研究活动方案，通过实验并将观察到的现象记录下来；第二部分，明确提出活动任务再提出具体要求，学生根据第一部分的交流、推测、实验并在上一教学活动成果的基础上得出科学的结论；课文最后，以“小资料”的形式向大家介绍了一段名为《高吸水性材料》的文字，它的目的主要是丰富学生的认识视野。 二、 说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，结合三年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标： （一）知识与技能目标：1．推测、验证衣料的吸水性。2．找出衣料吸水性与哪些因素有关。 （二） 过程与方法目标：?1．通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。2．能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。 （三） 情感态度与价值观目标：1．培养学生对推测进行实验探究的意识。2．在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。3．让学生乐于与人合作，体验合作与分享的快乐。 三、 说教学重难点 在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能 为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教 法和学法上谈谈： 基于本节课的特点，我采用情景导入、激发兴趣，提出问题、引领学生进行大胆推测，讨论设计实验方案，分组实验，记录实验现象最后得出结论。由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问、提出问题:不同衣料的吸水性怎么样？衣料的吸水性与哪些因素有关？接着引领学生进行大胆推测，再根据教材图片设计实验方案，引导学生操作实验，并且在实验的过程中去观察、记录、思考，最后归纳总结。问题 —推测—设计方案—实验—得出结论—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→大胆推测→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际。） 五、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展， 最大程度的发挥合作学习的作用。 六、 说教学过程 最后具体谈一谈这一堂课的教学过程： 一、情境导入 ?1．师：同学们，今天我给大家表演一个小魔术，想看吗？?????????????????????? ?（师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。） ?师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？ ?师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！ (取出杯里的海绵，捏出里面的水。) ?2．师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？ 师：因为海绵具有吸水性。在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？???? ?师：同学们列举了这么多，说明你们平时都特别善于观察 。但由于时间有限，今天这节课，我们就只来研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。 (课件出示课题，师板书课题。)请大家把书翻到第35页，快速浏览一下本课内容。 ?3．师：同学们，生活中汗水和雨水都会把我们的衣服弄湿，请看大屏幕。(播放CAI课件：运动时和下雨时的着装。)? ??师：运动时衣服吸水性大都比较强，能吸