人教版语文五上习作四《XX带来的启示》课堂实录.docxVIP

一、教学内容： 习作：生活中的启示（指导课） 二、教学目标： ?1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。 ?2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。 ?3、通过不同的启示对学生进行思想教育。 三、?教学重难点： 1、事情与启示有必然的联系。 2、将事情写清楚，启示讲明白。 ?教学过程： ?一、复习导入 ?1、回顾本次习作的内容及要求（并出示ppt） ?2、事例导入 师：同学们，通过我们之前学的课文以及知识面的增长，我们知道了生活能给我们带来很多启示。细心体验生活，一件小事、一幅漫画、一句格言，都能给我们启示。下面老师给大家出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？ ?（出示ppt）事例1： 听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。 过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进……（启示：我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？） 事例2： 今天我在冲果珍是找不到开水了，只好用温水冲，自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口，又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子，看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍，于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了，只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降，果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃，杯底的果珍缓缓地上来了，再喝，好浓的甜橙味。我边摇边喝，突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。（启示：其实我们的生活又何尝不是这样呢？如果我们生活在一个方便、舒适的环境里，平淡无味又没有起伏的生活会让我们对精彩人生感受得不深；但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路，我们才会为迎难而上，为自己的理想而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话：“我不愿祝你一帆风顺，因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”） 师：下面老师描述几种常见的现象，然后由同学来说一说从中得到的启示。 师：杯中的水太满就会溢出来。（出示ppt） 生1：告诉了我们做什么事都有有一个尺度，否则过犹不及。 生2：告诉了我们人不能骄傲自满。 师：第二个同学回答得很好，也同时道出了本次习作的一个重点，就是将你的启示写得尽量浅显易懂，就像刚才的同学就把启示套在了我们自己身上，就很容易让读者接受。 师：骑车子上坡很艰难，下坡却很轻松。 生：很多事情都是先苦后甜，要勇于付出。 师：答对了，看来大家已经基本掌握本次习作的要领了。 ? 二、习作指导 （一）选择材料? ??请大家打开书，看看这次口语交际的要求是什么，简单说说。 ??????（学生回答老师板书） ?????口语交际：??????一件小事??????发生经过 ??????????????????? 一句格言??????是什么？如何联系生活?????启示 ??????????????????? 一幅漫画???????画面???想 师：这些都可以成为你的素材，下面我们就来讨论一下应该如何策划习作的内容。谁先来说说一件小事。 生：周三下午妈妈不在家，我产生了又想玩游戏，又想写作业的“大脑斗争”，最终选择写作业的事。 师：她刚才的说话中，有一处用词不当，谁和她交流一下？ 生：“大脑斗争”不恰当，应为思想斗争。 （通过纠正语病，既规范了语言，又检查了倾听的 效果） 师：除此之外，她讲的挺好，好在哪？ 生：把矛盾心理说的很清楚，道理表达得很明白。 师：能把道理表达得很浅显易懂，这种意识很好。 （教师引导互动交际，是学生明白如何把事情讲清楚，把启示讲明白） 师：那她刚才的启示是什么？ 学生重复 老师：就这个启示使你想到了什么事？ （此处教师引导学生由同一启示想到不同的事例，生成新的事例） 学生讲了弄坏同学的小伞，不敢承认的事。 师：她刚才最后说什么？ 生：后悔的心情。 师：那么你想对她提什么建议？ 生：我建议她向那位同学道歉。 师：再来交流一件事 学生讲了一件早上赶车的事。 师：就她讲的这件事情的经过，你有没有问她的？（引导学生与学生之间的互动提醒学生叙事的六要素） 生：为什么要赶车？怎么想的？ 生：怎样追赶车？ ?