北师大数学[2017版]一下《数豆子》教学设计2.docVIP

课时教学设计 第 周 第 课时 授课时间： 2013年 月 日 课题 数豆子 课型 新授 教学目标 能用不同的方法数数，培养估计的习惯和能力。 经历用计数器表示数的过程，进一步体会数位的意义，会写100以内的数。 能对100以内的数进行估计，发展估计意识。 教学重点 理解十位上的数和各位上的数所表示的意义。 理解计数单位“一”“十”和“百”。 数位、基数、序数观念的渗透 教学难点 关 键 教学资源 课件 计数器 黄豆 教 学 过 程 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 一 创设情境 二 探索新知 三 巩固新知 四 总结 3’ 五 效果检测5’ 1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。 2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。 让他们讨论交流是怎么估计的。 小结：通过以前的学习，我们既学会了一个一个地数，也学会了几个几个地数，下面我们一起来学习在计数器上表示这些数。 认识计数器 请大家仔细看看计数器上都有什么？ 计数器下面写着一排字，你能从右往左读一读吗？这三个数位和计数器的数位有什么关系？ （二）学习记数和写数。 1、师生一起来数数到底是多少颗？ 2、让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示。 3、生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。 怎么写呢？ 学生自由的写。 （三）说一说 1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？ 学生讨论。全班汇报。 （四）写一写 教师拨珠，学生写数。 36、40、100 （五）拨一拨、认一认（课件出示教材26页情境三） 1、课件第一个计数器图：谁来说一说这个数怎样写呢？ 2、写数和读书是不同的，写数一般用“数字”，读数一般用“汉字”。 请同学们想一想，97里面有几个十和几个一？ 3、强调：拨数、写数、读数都要从十位上起。 评讲 练一练第1、2、3题。用不同的形式帮助学生进一步认识数位的意义，进一步直观体会数的组成。 第4题，练习用不同方式表示数。 3、此题既可以丰富学生的数数经验，又可以通过丰富的背景让学生体会100的基数和序数的意义，体会数与日常生活的密切联系。 这节课同学们表现的都不错，可惜啊希望同学们继续用计数器练习计数。拨珠的时候要注意，十位上珠子的格式表示几个十，个位上珠子的个数表示几个一。 估计有多少颗，说说怎么估计的。 个位、十位、百位。 数一数 拨一拨 写一写 说一说 写一写 十位上是9个珠子就对着十位写9，个位上是7个珠子，对着个位写7，就写“97”。 练习书上27页第1、2、3题 练习书上27页第4题 找找生活中的100 根据教师进行简单总结。清楚十位、个位上数表示的意义。 引起兴趣 回顾旧知，给学生创造在已有数数经验的基础上，自主估数、数数的机会，培养估计意识，形成个性化数数的方法。 借助计数器，促使学生理解十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一的实际意义。 通过练习，让学生在实际生活中进一步体会数的组成，了解基数、序数的意义。 板 书 设 计 数豆子（100以内数的读、写） 百位 十位 个位 写作：100 读作：一百 课 后 反 思