[初中教育]第十二章数学教师如何说课.pptVIP

如 何 说 课 说课的结构 如何写说课稿 一、说教材----简析教材 1、科目、册数、单元或章节； 2、教学内容是什么？包含哪些知识点； 3、本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； 4、课标对这部分内容的要求是什么； 5、教学目标的确定（三维）； 6、教学的重点、难点和关键点的确定。 根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，以及本课选择何种教学方法、教学手段、所用的教具、学具及其教育理论依据。 解决“怎样教”和“为什么这样教” 2、说学法 ----指导学法 针对所授课内容的难易程度，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习； 怎样教会学生掌握知识的方法或技巧； 怎样培养学生探究问题、提出观点、进行创造性学习的能力； 怎样发展学生的观察、记忆、想象思维等智力因素和非智力因素。 具体表现为： 教给学生什么学习方法，培养哪些能力。 解决“怎样学”的问题和“为什么这样学” 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。 三、说过程设计（说教学设计） 说出自己教学思路及理论依据： 一节课的教学环节：新课的引入——课题提出——新知识讲解、辨析——范例分析——变式训练——总结深化——巩固练习——课堂小结——作业布置等。 一方面把握教材的重点、难点，围绕教学目标，处理好各教学环节的关系，展示自己在培养学生素质方面的匠心设计；另一方面要对自己设计的环节（新颖点、特色之处）进行精要的说明和概述。 说教学过程——重头戏 A、课前教师、学生有什么准备？ B、我是怎么导入的？导入的材料可以概括介绍一下，不必详细。可以向评委展示上课的语言，别具匠心处，要说明设计依据。 C、这节课你根据教学目标设计了几个大的活动？（倡导“活动性”的课堂） D、每个活动创设什么样的情境，什么样的活动步骤？方法是否重复？解决了什么样的教学目标？我是如何预设的？如何评价？评价是否注意到了多样化？依据是什么？ E、重点要浓墨重彩说，次要的要一带而过。 F、学生在新授课结束后，形成了什么样的知识体系？即建模了吗？ G、学生怎样练习巩固的？题目设计是否具有开放性？ H、一段精彩的结束语。 “说课”的基本要求 1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位 及其作用 2、说清本课内容的重点、难点和要点 3、说清本课的课时结构和目标 4、说清实施课堂教学目标的方法与手段 5、教学过程状态的调节与信息的有效传递 6、对本节教学计划的预评估（对学生的学习 水平有正确的估计 ） 7、 把握时间（应控制在10~20分钟之内。） 走出误区，从本质上理解“说课” 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。 简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 2．误区二：说课就是再现上课过程 说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。 由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 3．误区三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 4．误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段 * * 目 标 通过本次内容学习，我们能做到： 了解说课的定义、说课与上课、备课的关系； 2. 知道说课的要素； 3. 掌握说课的技能并能根据给出的材料进行说课。 描 述 什么是说课？ 说课的对象是谁？ 说课与上课的区别是什么？ 说课与备课的区别是什么？ 说课都要说些什么？ 何为说课？ 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师