八年级语文下册 第一单元 4 马说课件 苏教版.pptVIP

原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。 呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示推测、反问的语气。 注释： 唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。 译文： 1. “千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？ 【答案】 这是全文的主旨句，提出论点，表明作 者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被 伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里 马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千 里马被埋没的根本原因。 古代散文（说） 马 说 4 请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。 从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。 3. 借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、 有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感； 学习托物寓意的写法。 了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人 格魅力。 能借助注释和工具书疏通文意；通过对《爱 莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文 体知识。 （重点） （难点） 韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795— 800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后 无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和 张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 说 （一）人才选拔方面韩愈认为，人才选拔的关键在于国家能否以特别的办法发现人才，礼遇人才。针对《马说》中的人物形象，人才选择包括对“食马者”和“千里马”的选择。因此，韩愈改革学官选择制度和科举考试内容，并要求统治者爱惜人才，多途径、多方面、多层次地选拔人才。 （二）人才培养方面关注人才成长的过程。对“千里马”而言，需要在培养的过程中，关注他们自身的特长，为他们设计相应的“生涯规划”，调动“千里马”的内在需求，在“做与学”相统一的过程中完成人才的培养任务，达到“学用结合”“学以致用”。 《马说》反映的教育思想 （三）人才使用方面韩愈认为人才使用的关键是爱才。人才一旦被选拔出来，就存在使用的问题。如何使用人才关系到人才能力的发挥与拓展。于是，对“食马者”应该实行“激励”机制，使他们在“食马”的过程中积极主动地挖掘马的潜能，实现“食马”工作的效益最大化。 一 读一读字音 骈　　 祗　　 槽枥 　 一石　 才美不外见 xiàn pián dàn cáo zhǐ 二 写一写字形 槽lì( ) 其真无马yé ( ) 枥 邪 三 文言知识积累 （一）通假字 1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只是 2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂 3.才美不外见 “见”通“现”，表现 4.食之不能尽其材 “材”通“才”，才华 （二）古今异义 1.一食或尽粟一石 古义：有时；今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这；今义：动词，联系两种事物，表 明两者同一或后者说明前者的种类、属性 3.且欲与常马等不可得 古义：等同，一样；今义：等候 4.安求其能千里也 古义：怎么；今义：安定，使安定 （三）一词多义 1.策：策之不以其道 执策而临之 2.能：虽有千里之能