廉洁从教,践行师德.ppt

廉洁从教，践行师德 主讲人：高萍 廉洁从教的秉持之理 廉洁从教内含的基本要求是：教师在从事教育活动中不能借职业之便谋取私利，应自觉抵制不良风气，保持高尚情操。现代教师职业道德，何以提出这样的规范？ 在教师职业道德规范中强调廉洁从教，固然具有对一定的为师不廉现象的针对性，但这不是最主要的，因为和其他行业相比，教育行业总体还是比较廉洁的，并不是说提出廉洁从教是因为不廉洁比其他行业都严重。为师从教要秉持廉洁，最重要的是与教师能否很好“立教”、“树人”密切相关。也就是说廉洁从教是关系到能否很好“立教”、“树人”的大问题 所谓“立教”，一是指当教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一项工作。这一点实质上说的是当教师够不够资格、适不适合在教育工作岗位“立足”（胜任）的问题。二是指当教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确认或确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德，这一点实质上说的是当教师对学生进行教育能不能有效的问题。当教师够不够资格？对学生进行教育能不能有效？一个重要的因素就是能不能做到廉洁。因为廉洁属于人品因素 ，如果不廉洁，在道德上就不够当教师的资格，是没有资格站立在教育岗位上的；如果不廉洁，教师对学生所进行的教育就难以确立于学生心中。 社会择师，常以品德为首要，因为这是培养有益于社会之人的根本前提。教师的品德操行除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁，好的品德要靠有良好品德的人来培养，廉耻之心要靠廉洁之举来熏陶,廉洁公正才能在人格上具有当任人师的资格.廉洁公正是社会择师的首要人格条件。另一方面，从教书育人特别是在品德培养方面来看，廉洁公正也是教师在人格品德上能否有效育人的根本，也就是前面所讲的为师立教之本。因为：只有廉洁，教师才具有人格上的可信性。廉洁是教师良好人格的一个重要方面，具备廉洁公正的为师品格，其人格才具有可信性，进而在教育中才有可能把真、善、美的种子真正播撒在学生的心田。 相反，为了师不廉，他们的人格及他们所进行的教育难以产生可信性，甚至被学生所看不起；其次，廉洁，教师才具有道德上的感召力。为师执教，不仅要教书，还要育人。不仅是教之以事，还要喻诸于德。学生心灵的塑造和陶冶，需要教师言行一致并且体现真、善、美的情操，这其中也包括廉洁从教、公正清明的品格。这样才能使为人师育人的言行具有良好的道德感召力，成为策励人心向善的力量，深刻地影响学生的道德情感和精神世界。没有公正清明、廉洁从教的品格，执教育人就不具有道德感召力。 可见，廉洁公正是为师立教富有道德感召力的重要前提条件。再有就是，只有廉洁，教师才能保持教育公正性。 教育公正是指在教育活动中，教师要公平合理地对待和评价全体合作者。其中，公平合理地对待和评价每个学生，是教育公正最基本的要求。实现教育的公正性，教师要有公正执教的品格。为教公正与廉洁从教是密切联系的，不廉则不正，廉洁从教是保持教育公正的前提。也就是说，要做到教育公正，首先要从廉洁开始。为师不廉，则难以有公正， 这也是许多事实证明了的。 所说的“树人”即指培养人的渐进而长期的过程，所谓“十年树木，百年树人”即是此意。同时在这里，所树之人即真正有真善美品德的人。为师“树人”，教人求真求善求美，能否廉洁公正至关重要。因为这是“树人”的根本人格条件。 教师“树人”固然需要以知识的雨露去滋润，但同时也要注意以良好的人格情操去陶冶。苏霍姆林斯基讲过，智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶，树立学生高尚的品格必须以教师自身的高尚品格来感染。而为人清廉公正是一切美德的基础。只有当教师自己的言行正直而高尚时，他所持守的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并逐渐支配孩子的思想和感情。 如果不能廉洁公正，其言行就有可能影响学生人格的健康发展，在一定程度上还有可能成为扭曲学生人格的不良诱因。其次，廉洁有利于陶冶学生道德情操，是培养学生良好情操的活的源泉。 培养良好情操教育的根本任务，教师的廉洁公正作为学生学习生活中的一种存在，往往会在与学生的交往中被学生所感受，对学生道德人格和情操的发展产生潜移默化的影响，给予良好的熏陶。再有就是， 廉与不廉内含不同的道德是非观念。教师廉洁从教有利于学生形成正确的道德是非观念。学生在学校的生活中，不仅注意从教师那里学习科学知识，同时也学习做人的道理，往往总是从教师对某些事情肯定或否定的评价及行为中，领略着什么是“是”，什么是“非”。这其中，对学生是非感影响最大的，莫过于教师是否廉洁。 教师执教廉洁公正，学生就会逐渐认识什么是廉耻，什么是正直，什么是卑贱，什么是高尚，进而逐渐形成一定的是非感和判断是非的能力。 廉洁从教对社会风尚的文明倡化也具有重要影响。因为：一方面，教师这一职业具有很强的社会期望性和社会瞩目性。在期待和瞩目他们培养良好人才的同时，也要求他们对世人有良好的文明示范作用以引导社会