作文-大寮国民小学资讯网.PPT

九年一貫課程綱要微調說明會 主講人：教務處 黃振煌主任 Email:levis@.tw 修訂緣起及過程 九年一貫課程實施以來，除了隨著社會環境及時空變遷，媒體素養、海洋教育、永續環保…等新興議題日益受到重視，各界殷切期盼綱要內涵能符合時代脈絡之外，教學基層亦對部分能力指標解讀存有疑義，因此檢討修訂課綱刻不容緩。 在檢討過程中，7大學習領域劃分、學習節數分配等涉及課程架構議題，最受關注，經多次討論，因實證研究基礎不足，各方難有共識，暫未調整，課綱修訂定調為微調。但國家教育研究院籌備處已著手中小學課程發展基礎研究，希望透過國際比較、學理 探討、實證調查，為下一波課程改革做好準備。 因應這次課綱微調，教育部採任務編組方式，成立「國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、 生活課程暨重大議題研修小組」，遴聘240名學者專家及教師分19組進行研修，經座談會、公聽會等程序廣徵意見，從95年10月至97年1月止歷時一年完 成修訂草案，隨後依程序提交國中小課綱研究發展小組以及課綱審議委員會審議通過，於97年5月發布，將從100學年度起自一年級、七年級逐年向上實施，惟英語、自然、社會、藝文4類課程自三年級逐年向上實施。 微調重點─調整學習階段劃分 調整語文、數學學習領域課程 第一階段：一至二年級 第二階段：三至四年級 第三階段：五至六年級 第四階段：七至九年級 配合重新釐定各階段能力指標，使各階段之教科書編輯、選用，更符合實際運作的需求。 微調重點─補充說明能力指標 針對教學現場反映能力指標解讀的疑義，如：文字用語混淆不一、過於抽象不具體、或重複之處，修正能力指標文字使之具體明確，或以註腳、補充說明或附錄的方式加以補充闡述。 提示基本課程內容，避免教科書編寫、審查或教師教學設計上的疑義。 適度縮小教科書各個版本之間的差異。 微調重點─改進教科書編寫 修訂課綱實施要點，在教材編輯方面，增加「教科書的編輯，宜以專業為基礎，並在題材與情境上兼顧本土性與國際性」之規定，希望藉此豐富教科書內容及提升品質，強化學生臺灣主體意識及國際觀。 總綱修訂重點─學習領域階段劃分 總綱修訂─學習節數 全年授課日數以200天(不含國定假日及例假日)、每學期上課20週、每週授課5天為原則。但每週上課天數應配合行政院人事行政局政府行政機關辦公日數之相關規定辦理。 學習總節數分為「領域學習節數」與「彈性學習節數」。 總綱修訂─領域、彈性學習節數 總綱修訂─學習領域節數分配 總綱修訂─選修課程 各國民中小學應針對學生個別差異，設計選修課程，供不同情況之學生學習不同之課程。 學生選修各類課程，應考量本身學力程度及領域間之均衡性。 國小一年級至六年級學生，應就閩南語、客家語、原住民族語等三種本土語言任選一種修習，國中則依學生意願自由選習。學校亦得依地區特性及學校資源開設閩南語、客家語、原住民族語以外之本土語言供學生選習。 學校得視校內外資源，開設英語以外之第二外國語言課程，供學生選習；其教學內容及教材得由學校自行安排。 在符合領域學習節數之原則下，學校得彈性調整學習領域及教學節數，實施大單元或主題統整式之教學。 學習領域 為培養國民應具備之基本能力，國民教育階段之課程應以個體發展、社會文化及自然環境等三個面向，提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域。 學習領域為學生學習之主要內容，而非學科名稱，除必修課程外，各學習領域，得依學生性向、社區需求及學校發展特色，彈性提供選修課程。 學習領域之實施，應掌握統整之精神，並視學習內容之性質，實施協同教學。 學習領域內涵 語文：包含本國語文、英語等，注重對語文的聽說讀寫、基本溝通能力、文化與習俗等方面的學習。 健康與體育：包含身心發展與保健、運動技能、健康環境、運動與健康的生活習慣等方面的學習。 社會：包含歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、本土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面的學習。 藝術與人文：包含音樂、視覺藝術、表演藝術等方面的學習，陶冶學生藝文之興趣與嗜好，俾能積極參與藝文活動，以提升其感受力、想像力、創造力等藝術能力與素養。 自然與生活科技：包含物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等的學習、注重科學及科學研究知能，培養尊重生命、愛護環境的情操及善用科技與運用資訊等能力，並能實踐於日常生活中。 數學：包含數、形、量基本概念之認知、具運算能力、組織能力，並能應用於日常生活中，瞭解推理、解題思考過程，以及與他人溝通數學內涵的能力，並能做與其他學習領域適當題材相關之連結。 綜合活動：指凡能夠引導學習者進行實踐、體驗與省思、並能驗證與應用所知的活動。包含原童軍活動、輔導活動、家政活動、團體活動、及運用校內外