人教版高中语文必修五梳理探究1.《文言词语和句式》教学设计（含表格）.docVIP

文言文特殊句式教学设计 天津市第九十五中学 郭瑞雪 【教材分析】 本节课是人教版高中语文必修五“梳理探究”中《文言词语和句式》，是在学生学完必修教材之后，鼓励学生对所学知识进行梳理和归纳，人教版教材开篇《致同学们》中明确提出：“侧重对以前学过的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合”“ 通过自主思考或合作研讨，培养探究的能力”。本节课被安排在最后一本必修教材中，足见其难度。学好本节课需要学生掌握足够的古汉语语言材料，梳理探究的时间也会比较长。 【学情分析】 从学生情感态度角度来分析这个教学内容，我的授课班级是新疆内高班和本地学生的混编班，学生学习水平参差不齐，文言文特殊句式对于新疆内高班学生来说难度较高，现代汉语的句子成分分辨不清，文言文对他们来说就更难了；本地学生程度稍好，文言特殊句式单个出现时他们能识别，也能理解，六个特殊句式一起出现，则难以分辨。对于这六个特殊句式的整理，多数学生既有展示的欲望，又有畏难情绪。 从知识掌握角度来说，学生经过必修五本书的文言文学习，对文言文特殊句式已经比较熟悉了，但具体掌握水平参差不齐。班里学习好的学生已经能够初步分辨这些特殊句式，但经常会出现判断不准的情况；文言文基础较差的学生连三个倒装句是“前置”还是“后置”的名称都搞不清，分辨句式、翻译句子更是无从谈起。 从班内学生的个性特点来说，我的授课班级有一些同学学习能力较强，也比较较勤奋，愿意把自己的学习成果和大家分享；有些学生虽然学习不好，但是活泼开朗，口头表达能力很强，渴望得到一个展示自我的机会和舞台。 【教学设想】　　　　　　　　　　　　 针对授课班级的具体学情，我的总体教学设想是全班分小组梳理这些特殊句式，小组代表课堂讲解展示。具体实践步骤如下： 1、提前布置，全员参与。为了保证每一个同学在梳理过程中有所收获，梳理文言文特殊句式这个任务我提前三周布置下去，使学生们有充分的准备时间。依托班里已经在发挥作用的九个学习小组，来分别承担六个文言特殊句式。具体任务全组讨论后由小组长到语文课代表出认领，这样就保证了全班学生都参与到这个教学难点的学习和梳理中。 2、任务驱动，激发兴趣。小组任务明确后，我提出任务一，告诉学生句子类型和例句要优先从高中学过的文章里找，而且范围涉及的越广越好。小组把文言句式类型梳理完了之后，我提出任务二，告诉学生，任务到这里才刚刚开始，每个小组都要派代表上台讲解，在这个句型上，你们小组就是全班同学的 “小先生”。小组代表给我讲完之后，我提出任务三，要求讲解透彻，讲解时间控制在三分钟左右，“倒逼”学生必须自己真正把这个句式真正搞明白，“倒逼”学生把每个句式梳理到最典型、最容易识别的程度，“倒逼”他们把稿子反复修改。层层任务使学生觉得步步有挑战，句式特点越压缩越明白，他们的展示欲望和兴趣也在任务驱动下一步步被激发，到上课时已经是“踌躇满志，不吐不快”了。传统中有所谓“乐学”，今之学者也有“你不愿意学习我来吸引你学习”，在学生梳理探究中具体化了。任务四，要求小组借助PPT或卡片投影展示，极大地激发孩子们动手的兴趣。 3、微课铺垫，全员掌握。授课过程中，展示者的表达力，学生的理解力、注意力都会影响到他们对知识的理解和掌握。鉴于此，微课中我用一句简单却能解释文言句式的一句话，帮助学生分析现代汉语的语法成分以及这些成分的位置关系，帮助学生理解文言特殊句式及句式名称的含义，保证差生以后在句式名称“前置”还是“后置”上不会搞混；在每个小组讲解展示完毕后，我都及时强调重点，并把每个句式总结成简单易记的口诀，消除学生的畏难情绪，减轻学习负担，打造高效课堂。 4、网络作业，扫码完成。借助现代移动终端检验学习效果，并在学生做完作业后马上就知道自己的分数，极大地提高了普通班学生学习的积极性。 【教学目标】 根据《新课程标准》，结合学生已有的认知水平和认知规律制定教学目标如下： 知识与能力：理解与现代汉语不同的文言句式及其用法；结合五个必修模块中的文言文例句切实掌握常见的六种文言文特殊句式。 过程与方法：通过小组归纳梳理、课堂展示、课堂练习及网络作业牢固掌握积累并梳理文言文特殊句式的基本方法。 情感态度与价值观：认识积累文言文特殊句式对提高文言文阅读水平、提高现代汉语修养的作用；通过课下小组合作、课堂展示培养学生对祖国古汉语的热爱。 【教学重点、难点】 教学重点： ⑴用专题研究的方式探究积累文言文特殊句式； ⑵学会辨别常见的文言特殊句式，并掌握这些句式在翻译成现代汉语时的方法。 确立依据：本节内容的核心是通过梳理必修一到必修五学过的文言文特殊句式对文言句式有一个规律性认识，以提高文言文阅读水平、提高现代汉语修养，梳理过程、探究过程需要孩子们亲身体验。 教学难点： (1)状语后置