八年级生物 人教版上册 第五单元 第一章 动物的主要类群 第五节 两栖动物和爬行动物说课稿.docVIP

两栖动物和爬行动物 一、说教材 1、教材的地位： 本节为新人教版八年级上册第一章第五节的内容，是脊椎动物中的古老动物，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，这样的教材编排体现了“先有两栖动物，再有爬行动物”的进化思想，体现了生物进化“从低等到高等，从水生到陆生”的自然进化规律。关于两栖动物，教材主要以青蛙为代表动物进行学习；关于爬行动物，教材则以蜥蜴为代表动物进行的学习。 教学目标： 八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。结合本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，制订了如下的三维目标： 知识目标：认识青蛙和蜥蜴的形态结构，概述两栖动物和爬行动物的主要特征，举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系； 能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，培养学生观察、思考和分析综合的能力； 情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的意识和热爱大自然的情感。? 教学重点、难点： 重点：两栖动物和爬行动物的主要特征； 难点：青蛙的观察实验。同时，通过本节课的学习，能够解释为什么爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物 二、说教法 基于上面对教材的分析，根据自己对研究性学习“启发式”的教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，本节课在教法上，主要突出以下几个方面： 一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法，把教和学的方法综合起来，组织运用于教学过程中，以求获得最佳效果，方法的使用要结合学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。 三是注重学习方法的渗透，让学生在探索学习知识的过程中，领会常见的思想方法，培养学生的探索能力和创造性思维。 四是注意在探究问题时留给学生充分选择的空间和时间，培养学生的发散思维。 三、说学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，有效的学法指导应当渗透在教学过程中的每一个环节进，并通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。为了让学生成为学习上真正的主人，所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结、自我检测多种学习方法相结合，以达到最佳的学习效果。让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题，探索出“新”的规律。 四、说教学过程 教学过程我比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。我把本节课设置为三个环节：创设情境，导入新课；趣味认知，层层深入；课堂小结，反思回顾。 1、创设情境，导入新课 一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习兴趣的关键环节，为了激发学生的学习兴趣，结合学生已有的知识经验，我用《小蝌蚪找妈妈》的故事进入本节课的学习，并引导学生回忆青蛙的发育过程，为下面学生对两位动物概念的理解做铺垫。 趣味认知，层层深入 结合幻灯片，展示青蛙的发育历程，让学生用自己的话描述一下青蛙的发育历程。然后教师抛出问题：青蛙是怎样适应这样的生活的，指导学生结合教材中的文字和幻灯片中给出的图片，从内部结构和外部形态上做以分析，从而培养学生的观察力和获取知识以及分析问题的能力。在短暂的自主学习后，学生可以和组内的其他成员交流自己获得的信息，彼此合作，归纳总结两栖动物的主要特征。在此过程中，教师要巡视，对学生的质疑及时指导，并对学生的优秀表现及时评价和肯定，使学生从中获得学习的成就感。在学生已经掌握了两栖动物的主要特征后，在幻灯片中以图片的形式展示一些其他的两栖动物，如大鲵、蟾蜍和蝾螈等，满足学生的求知欲望，扩宽学生的视野。这是关于两栖动物的学习。 用一个问题：“壁虎、鳄鱼和乌龟、蛇是两栖动物吗？”完成到爬行动物的过渡。这样不仅使课堂结构紧凑，同时也会激起学生的问题意识：两栖动物和爬行动物的区别是什么。要进行区别，首先就要明确爬行动物的主要特征。由于爬行动物的代表动物是蜥蜴，不易在课上直接对实物进行观察，只能结合教材文字和图片进行学习。所以这部分知识的获得，我采用学生自主学习式。让学生在规定的时间内完成教材中的文字阅读，在此之前我会给出相应的问题，如：蜥蜴的身体结构怎样，卵外坚韧的卵壳有什么作用，这对蜥蜴的繁殖有什么意义，爬行动物适应陆地生活的特征有哪些等等，让学生带着问题去寻找答案。这样不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，而且能够