八年级生物 人教版上册 第五单元 第五章 病毒.docVIP

病毒 一、说教材 1、教材的地位： 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单，没有细胞结构、不能独立生活、但能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。 教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。 教学目标： 信息时代，学生通过媒体等渠道初步认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生知之甚少。基于以上分析，结合新课标对本节课的要求，我将教学目标及重难点确定如下： 知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。 能力目标：(1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言 表达能力。 (2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息， 运用资料，了解病毒与人类的关系。 情感、态度和价值观目标：关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。认同病毒可 以为人类利用，树立辩证的观点。 教学重点、难点： 本次课的教学内容包括病毒的发现、种类、结构与生活，以及病毒与人类的关系四个方面。其中，教学重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，并了解病毒与人类的关系。由于学生对病毒是一类没有细胞结构的生物的了解还只停留在理论基础上，并不能从结构等方面进行分析论证。因此，病毒的形态结构及其生命活动特点成了本堂课的教学难点。 重点：认识病毒的结构，了解病毒与人类生活的关系。 难点：病毒的结构和繁殖。 说教法 传统的教学方法是把学生当做海绵，尽可能多的吸收课堂上教师传授的知识，而新课程标准的理念是倡导探究式教学，倾向于让学生把学习当做自己的事，在课堂上自主的学习知识。因此本节课我预采用自主学习、交流讨论为主，改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方法，在充分准备有关资料的情况下，变师生互动式教学，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性。创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生、学生与学生之间的合作，提高教学效率。 三、说学法 我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己。我抓住学生的这些特点，在课堂上不断的为学生创造机会和条件，通过自主学习、合作探究和竞比展示让学生参与进来，去发现问题，提出问题，并自己去解决问题，充分发挥自身学习的主观能动性。同时引导学生正确使用互联网来获取知识，丰富自己的知识和经验。 说教学过程 结合以上教法、学法分析，我将这样展开本节课的教学： 创设情境，导入新课 “7月24日，湖南新闻联播报道中国援塞拉利昂抗击埃博拉医疗队胜利归来。埃博拉已经渐渐淡出了我们的视野，然而作为2015年国际大事件，目前它已经引起全球近2万人死亡。致命病毒埃博拉究竟是什么样的呢？它与计算机病毒是否相同？”用最新的实事信息导入新课，吸引学生的注意力，让学生积极的投入到接下来的学习中。通过与计算机病毒的比较，让学生对病毒先有个大概的了解，使学生认识到病毒是自然界中存在的一种微小生命体。 合作探究，集智研讨 通过多媒体展示研讨时需要解决的问题（如病毒分为哪几类，具有怎样的结构等等）和研讨的要求，只有明确了任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中去。学生采取先自学再研讨的学习方法，在此期间我会在学生中间巡视，以便回答个别学生提出的问题，对学生做出及时而有效的指导。 竞比展示，答疑解惑（分为两部分） 第一部分：病毒的结构和繁殖 因为病毒的结构比较抽象，所以我用形象的课件来展示。首先展示细胞的结构，让学生对病毒和细胞进行比较，借助已有的知识经验，由表及里，使学生有层次的深入进去，明白病毒没有细胞结构的结构特点。其次，创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身这样的情境之中，好像身临其境的去感受病毒的生活和繁殖，更好的掌握知识，进而突破重难点。 第二部分：病毒与人类生活的关系 学生展示自己在教材中获得的知识，清楚病毒给人类带来的危害，也了解了人类是怎样利用病毒为人类造福的，学会用一分为二的观点看待事物。根据具体的例子，如口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己日常生活中的饮食习惯，从而强调注意食品安全和卫生。引导学生不买三无产品，不在流动的摊点上吃饭，提高学生的食品安全意识，杜绝传染病，倡导健康的生活方式。 巩固达标，感悟收