西南科技大学教学改革思路幻灯片.pptVIP

（4）英才培养模式 选拔高质量生源，单独组班，因材施教，教学培养高起点，少学时，多自学，严要求，导师个别指导。 采取抓两头带中间的“分级教学”方式。所有专业基础课在统一教学计划、统一教学进度、统一教材的前提下，调整课程的讲授深度、讲授范围、作业强度、辅导频率等，学期结束后实行滚动调整；同时针对优秀学生和基础薄弱学生分别开办试点班和提高班，培优补差从大一抓起。 （5）产学研一体化的人才培养模式 坚持教学、科研、生产相结合的办学传统，已形成教学、科研、生产互相推动、共同发展的良好局面。 结合专业实际在校内外建立“产学研”联合体，使各专业都建立稳定的、能满足实践教学要求的综合性校内外实习基地，并做到管理制度、实习内容、实习经费和人员四落实，保证教学、科研、生产相结合四年不断线。 　 结 语 强化育人特色，提升办学水平，努力培养出具有一定创新精神和实践动手能力强的高素质专门人才！ 谢谢! ——以竞赛为载体，促进青年教师练好教学基本功。 开展了第一届优秀多媒体教学课件评选活动；组织了中青年教师多媒体教学比赛，35位教师参赛，12人获奖。 ——广泛开展教学观摩和“教改示范班”的评选。 　　学校在全校范围内开展“教改示范班”的评选活动。评选出4个“教改示范班”在全校范围进行优秀教学示范应用和为全校师生上公开示范课。 　——加强教学质量的过程监控 　　加强了教学质量监控的信息化建设，开通了学生网上评教系统；规范了教师教学质量奖评选工作。 　——抓课堂教学质量，从教师水平和课堂教学组织入手 　 √学校启动了“教师培训工程” 。　 　学校制定和实施了“教师培训工程”方案，开办了注重实际教学过程培训的新教师培训班和主讲教师教学研修班。 √实施“同步课堂教学”改革，恢复助课制 为了提高教学质量，增进课堂教学效果，教务处把适宜进行大班课的基础课等课程实行“同步课堂教学”改革，扩大优秀教师的受益面，优化配置教学资源。 　 实行了助课制、主辅讲制 。 　——抓教学评建工作，从科学规划入手 　　学校为迎接2007年的本科教学工作水平评估，制定了《西南科技大学迎评创优总体方案》，针对评估工作要求和我校本科教学实际情况，分别按师资队伍、教学设施、实验教学、实践基地、品牌专业、精品课程等项目投入4000余万元进行十大专项建设。 　 “十一五” 期间我校教学改革思路 指导思想 　工作思路：“总体规划、分层建设、增强优势、突出特色、重点突破、协调发展” 以学科结构调整为主线，以学科群构建为突破口，以师资队伍建设为核心，以理论教学公共平台的搭建为落脚点，以学科公共基地建设为支撑，切实提高学科专业建设实效和水平，不断增强我校学科专业的竞争优势和学校整体的竞争实力，培养富有创新潜能、动手实践能力强的应用型高级专门人才。 1、教学基层组织构建改革 基本模式：学校——学院——教学组——教师。 成立以课程负责人（课群负责人、专业负责人等）为核心的教学组。负责人一般由资深教授担任；骨干成员为从事教学工作及教学改革与研究的核心；一般成员则为一般参与者。同一教学组的教师可能分属不同科研组，同一教师可参加两个以上的教学组。教授具有一定的自主权，在学科组中要与骨干成员协商。 师资建设：新教师可以在老教师指导下制定培养计划，参加教学、科研活动，成长快。 教学组织结构 学校（教务处）―― 学院――教学组――教师 课程教学基层组织形式：基础课教学基地、校级重点课群、院级平台课群、专业课群，设置教学组负责人负责课（群）建设。 课程教学基层组织人员组成：负责人（首席主讲教授或主讲教授）、骨干教师（主讲教师）、一般教师（讲师、助教）。负责人和骨干教师为固定成员，一般教师可以是流动人员，也可以从校外聘任。 实验教学基层组织形式 为避免重复建设，提高实验设备的利用率，实现教学与科研、本科与研究生教学的资源共享，打破原有实验室设置，打破学院、专业及课程界限，重新设置实验教学基层组织，建立校级教学实验中心，学科实验平台和专业特色实验三层次实验教学体系。 2、继续深化和完善学分制改革 　 ——转变教育思想，树立以人为本的教育理念 。一是要转变教学观，由以教师为中心向以学生为中心的教育主体观转变，变施教为求学。二是要转变人才质量观，树立全面素质教育的思想，由以知识为中心向以知识、能力、素质为主要目标的教育质量观转变。三是要转变教学管理上的统一模式、统一要求的教育观念，以人的发展为本，由重共性教育向注重个性发展的创新