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提升课程育德能力 做一名专业的班主任  一、班主任是学校基层德育的主要实施者， 最有可能成为学生发展的重要他人。 二、班主任要以德育课程为抓手，不断提 升育德能力。 提升课程育德能力 做一名专业的班主任  （一）认识学校教育与德育的关系 案例：狄更斯名片《雾都孤儿》 费金教孤儿奥利弗偷东西是教育吗？ （A）是教育 （B）不是教育 （C）是教育，不过是一种有害的教育  “教育”的道德标准 ◆教育必须包含道德的目的或善意； ◆教育必须包含有价值的内容或产生有益的影响； ◆教育必须采取合乎道德的方式或道德上可以接受的方式。 （一）认识学校德育目标与教育目的关系 任何教育中都包含德育； 德育代表使人为善的教育意图。 （一）认识学校德育目标与教育目的关系 （二）班主任最有可能成为学生发展的重要他人 “重要他人”是社会学的基本概念，是指个体社会化发展有重要影响的具体人，或者说是个体社会化的“主导性的影响因素”。  班主任Vs学生： 学校里和学生相处时间最长的人; 学校里和学生冲突最多的人; 学生终生最难忘的人。  （二）班主任最有可能成为学生发展的重要他人  互动：我的原生老师 给我印象最深的老师____。 因为___________________。 对我的影响______________。  （二）班主任最有可能成为学生发展的重要他人  专业态度 是理性，不是盲目与热情。 专业尊严 靠技术，不是辛苦与操劳。 专业角色 是教育者，不是保姆或警察。 专业做法 分析学生成长各阶段特征， 探索教育的规律。  （三）班主任应具备专业素养 （三）班主任应具备专业素养 高一学情综合分析及帮扶措施 学生的行为表现 学习方面：①需要被老师“盯”，②缺少自主学习的愿望，③能独立完成作业就已经难能可贵了。行为方面：①大体上能遵守常规要求，偶尔有些不合时宜、不合要求的小错误，②对集体的活动参与热情欠佳。 学生的心理探因 学习方面：①经历了中考，学生多有要喘息一下的想法；思想上懈怠了。②学生面对高中大量学习内容的涌入，一时很难适应。 行为方面：①进入一个新集体，每个学生尽量展现自己最美好的一面或是最与众不同的一面，想给新老师、新同学留下一个好印象。②但对过去的集体、师生无限怀念，总爱用现在的和过去的对照，培养起对新集体的感情。 师生共同目标 学习方面：①在有一个良好的开始，打下好的知识基础。②能对自己学习内容有一个自主规划、客观认识，及时查缺补漏。 行为方面：①严格遵守各项要求，老师的要求能立即反映到学生的举动上。②积极参与班级建设，集体尽快熟悉起来。并形成一支得力的班干部队伍。 扭转措施 早自习系列教育：常规要求教育及案例教育。 班会系列教育：习惯系列：《良好行为习惯筑就成功》《让微笑充满校园》《问候是一种美德》 学习系列：《迈好学习第一步》《拼搏是美》《合作学习，我进步》 成长系列之一：《迈好成长的第一步》感恩系列：《感谢恩情，从我做起》 （三）班主任应具备专业素养 高二学情综合分析及帮扶措施 学生的行为表现 学习方面：①哪科近期有考试，就集中学习哪科；喜欢哪科老师，就认真学习哪科。 ②有了初步奋斗的目标，但是只停留在口头上。行为方面：①同学间彼此熟悉起来，班里有了小团体。②偶尔有些不合要求的举动，要和老师“平起平坐”了。 学生的心理探因 学习方面①经过一年的学习，学生在各科上的优劣势已经显现，有的学生开始放弃一些、专攻一些学科了。②对高中学习有了一个清醒的认识，认识到现在与初中是截然不同的。③已经在心理设想了自己未来的发展之路，但只是个雏形，缺乏为之努力的不竭动力。 教师的希望 学习方面：①面对薄弱学科，能奋起直追，面对优势学科能保持优势；②将愿望付诸实际行动。行为方面：①俗话说“逢二必乱”，老师希望在常规要求上还和以前一样做得好，希望班集体一切平稳过渡。②增强班级的凝聚力，进入教室，“家”的氛围浓一些，③班级的各项工作、各项活动在班干部的带动下有条不紊进行。 扭转措施 早自习系列教育：学业水平考试科目学习方法交流及常规要求教育。 班会系列教育： 习惯教育：《良好学习习惯是成绩提升的开始》《好习惯、大家谈》 学习系列：《我合作，我快乐》《成熟源于学习》 成长系列：《迈好成长每一步》 感恩系列：《感谢恩情，我与责任》 （三）班主任应具备专业素养 高三学情综合分析及帮扶措施 学生的行为表现 学习方面：①课堂上沉默寡言②对薄弱学科，没有要“攻下一座山头”的勇气与努力。 行为方面：各方面总体上比高二好，常规要求的落实不是困难。 渴