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高一经济生活教材解读 中学政治教研组 主讲人:吴美文 主要内容: 一、经济生活教材的逻辑结构 二、《经济生活》新教材考纲（略） 三、把握高一经济生活新旧教材的不同（特点） 四、运用有效教学方法 五、教学中应该注意的问题 一、经济生活教材的逻辑结构 (一)《经济生活》由四单元、十一课、二十二个框和四个综合探究组成。 1．单元之间逻辑结构 （1）第一单元 生活与消费： 消费（财富的消费、花钱） （2）第二单元 生产、劳动与经营 生产（财富的创造，挣钱） （3）第三单元 收入与分配 分配（财富的分配、分钱） （4）第四单元 发展社会主义市场经济 上述经济活动的舞台、目的、背境 2．单元内部逻辑结构 第一单元 生活与消费 消费——前提（交换）——货币（神奇的货币）——价格（多变的价格）——类型——多彩的消费 3．课内逻辑结构 第一课：神奇的货币 如何神奇？为何神奇？如何对待？ 第二课：多变的价格？怎样变化？为何变化？影响如何？ 第三课：多彩的消费（如何多彩？为何多彩？应该树立什么样的消费观？） 4．框内逻辑结构 在学生对形形色色的消费行为有所了解以后，教材进一步发掘在背后支配消费行为的主要心理，在对各种主要的消费心理与行为进行科学点评的基础上，引导学生思考如何做一个理性的消费者。 5．目内逻辑结构 (二)了解教材的基本框架??? 新教材的基本框架由8部分组成：??? （1）单元管涌图——描绘本单元内容的梗概、思维的流向。??? （2）单元导语──话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统领单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。 （3）各课引言──是单元导语的有机组成部分。其内容是课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是把学生拉入本课话题，帮助师生明了本课所要讲述的主题，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容的概述。 （4）框题──这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。 （5）目题──这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框2—3目。 （6）正文──广义上讲，活动设计和宋体字都是正文。活动设计──提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的一个小课题。这个小课题有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用有的侧重于导入，有的提供合作学习的背景、课题和路径。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等，是教材最重要的部分。??? （7）辅助栏目──主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，只为教材的中心逻辑服务。  （8）单元综合探究──是本单元实质性内容，也是小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。?? 三、把握高一经济生活新旧教材的不同 表象变化： 1．课程名称的变化：《ΧΧ常识》→《ΧΧ生活》 2．课程内容的变化：新内容：科学发展观、公平问题 促进经济又好又快发展 3．课程编写的变化 （1）体例的变化：从理论到现实→从生活到理论。（情景呈现、情景分析） （2）顺序的变化：从生产切入→从消费切入 （3）综合探究 4．觉悟——情感、态度、价值观 （二）理念变化： 1．生活性：强调贴近生活、贴近实际、贴近学生,特别是贴近学生的生活实际。 立足于学生的现实活生生的生活经验，把经济理论观点的阐述融入到生动的社会生活的主题之中，使生活现象、生活主题与学科知识有机地融合在一起，生活逻辑与理论逻辑有机结合,学科知识走进生活，生活主题也获得理论升华。 2．时代性 强调与时俱进。充分反映马克思主义中国化的最新理论成果。公平理论、科学发展观的理论等。 3．主体性：坚持一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 尊重学生的生活、认知和个性差异,关注学生的终身发展，提供具有拓展性和应用性的选修课程。 4．实践性 通过设置贴近学生生活实际的情景和实践问题，让学生准确理解知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，掌握将来参与经济生活所必需的技能。 5．创新性：鼓励学生自主探究、合作探究。 突出创新精神的培养和创新能力的提高。 通过设计大量开放性很强的探究问题，鼓励学生通过自主探究、合作探究的方式进行学习，针对不同情景和不同问题初步设计出富有针对