六上苏教版语文第五单元备课.doc

六上第五单元 课题15《青海高原一株柳》 第1教时 总第39个教案 课型：阅读课 教学 目标 1. 学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3. 学习课文第三至第四自然段，凭借课文中具体的语言材料，感受青藏高原环境的苍凉与恶劣。 4.学习作者用环境描写衬托柳树的顽强的方法。 教学 重点 学会本课生字新词；感受青藏高原环境的恶劣与苍凉。 教学 难点 1. 通过品词析句等方式感悟青藏高原环境的恶劣与苍凉。 2. 侧面烘托的方法。 教学 准备 1.读熟课文； 2.给生字组词，借助工具书或联系上下文理解词语（深邃、凝滞、韧劲、锻铸）； 3.给自然段标序，思考课文主要内容； 4.积累资料：查找作者陈忠实的相关资料。 学情 预判 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、突显导入趣味点，乐学新知 1.展示贺知章的《咏柳》. 柳树很平常，易生长，古人留下这样的诗句：无心插柳柳成荫。 2.今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。这一株柳树，不生在平原，也不长在水边，它伫立在——青海高原上。 3.板书课题 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1.学习课文，我们首先要学会生字新词，读准课文中的字词。大家来看这组词，谁来读。 第一组：广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 深邃 云团凝滞 铁铸 （1）指名读。（你的预习工作相当扎实，这组里的生字每个字音你都读得那么准确。） （2）同学们，你们发现这组词语写的是什么？（板书：环境） （3）环境怎么样？我们在读词的时候，不仅要读准，还要边读边想，读出画面感来。 （4）词语回到文章中，我们也能这样读，就会使人产生身临其境之感。（出示文字：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。） 第二组：艰苦卓绝 经历虐杀 经受摧毁 起死回生 没有畏怯 韧劲 （1）再看这组词，谁来读？ （2）这组又是写的什么？ （3）我们在读词的时候，不仅要读准，还要边读边想，读出感情来。 （4）词语回到文章中，我们也能这样读，就会使人产生共鸣。 指名读第7自然段与第9自然段。 第三组：粗实 坚硬 苍郁 深沉 巍巍然 （1）再看这组词，谁来读？ （2）这组又是写的什么？ （3）我们在读词的时候，不仅要读准，还要边读边想，读出感情来。 （4）词语回到文章中，我们也能这样读，就会使人产生共鸣。 指名读第五自然段 第四组：抑制 一荐 萌发 吟诵 （1）这组词有些字的字音比较难读，有些比较难写，谁来读准它？ （2）红色的字是我们既要会读，又要会写的字，绿色的字是我们要认识的，你觉得哪些字的读音需要提醒大家注意的。 学生提醒，相机出示读音。 预设： 萌 ①谢谢你的提醒，这个字我们一定要读准后鼻音，谁再来读？ ②你还能为它组哪些词？（屏显齐读） 荐 诵 ①谢谢你的提醒，这个字我们一定要读准，谁再来读？ ②你还能为它组哪些词？ （3）字音我们都读准了，那四组词中的红色字，你觉得哪个字容易写错？ （4）出示：抑 *抑——你觉得需要提醒大家注意什么？ *虐——那这个字呢？ *摧——再看这个“摧”，与哪个字容易混淆？ （5）请同学们打开习字册，描红一个，仿影一个，再临帖一个。 三、把握文章主旋律，顺清脉络 1．思考一下这词串分别描写了什么？ 第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣 第二组写了这株柳树的外形。——独特 第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲 2．找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？ 环境恶劣（3～4） 外形独特（5） 精神顽强（6～9） 3.说说文章的主要内容。 四、精选课文一部分，品读感悟 1．咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五自然段） 2．谁来读？（指名读） 3．就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。 自学提示： 你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？ 这两个自然段有什么用，可以省略吗？ 自主阅读。 交流展示： 预设： ▲出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 边塞的悲壮和苍凉也曾留下无数边关将士的感叹，我们来读一读他们的诗词。 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。—— 王昌龄 翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。—— 岑参 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。—— 范仲淹