生命高效课堂的发生.pptVIP

01 学生高效学习的发生 ——基于有生命的生物课堂视角下 一、什么是有生命的生物课堂 传统课堂：教师为课堂的主导者和支配者，这种课堂存在以教定学、以本为本、教学方式单一、学生评价片面等特点。 课堂的所有环节均在教师的掌控之下，学生本身的课堂代入感是否很强，学生产生新的疑问是否关注，单一的学生评价是否准确等等，这些问题往往都会忽视。 科学家们曾经用小白鼠实验研究哺乳动物的神经系统发展，共设置了如下三组进行对照研究。 第一组：实验人员让小白鼠们吃了就睡，醒了就吃，不提任何要求，让他们自然生长。 第二组：实验员在让小白鼠们吃了就睡，醒了就吃的基础上，增加一项单一的训练活动，比如踩脚踏车。 第三组：实验员在让小白鼠们吃了就睡，醒了就吃的基础上，提供丰富多彩的活动。 实验结果表明，第三组小白鼠的神经系统发展最好，第二组小白鼠的神经系统发展最差。得出的研究结论是，自由宽松的环境，丰富多彩的活动最有益于发展，单一的、机械化的、枯燥重复的训练还不如“什么都不干”。这给我们的教学带来深刻的启示：学习的单一化会把学习活动变成为“沉重的、枯燥的、单调乏味的事”，并最终扼杀学生的学习兴趣，教学变得事倍功半。 一、什么是有生命的生物课堂 生命课堂可以这样理解： A、在以人为本思想指导下，追求以学生的发展为本的一种教育理念。 B、生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。C、生命课堂既是教师生命活力的展现；也是学生生命活力的激发；更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。 一、什么是有生命的生物课堂 “生本” 即以学生为课堂的根本，就是以学生的学的过程为中心。 “生命” 就是把学生看成是一个人，一个有生命、有情感的鲜活的人。 一、什么是有生命的生物课堂 “生命高效课堂”的核心理念是什么？ （1）降低课堂教学成本 （2）提升课堂教学效能 （3）以生为本、以学为本 （4）增强学生学习力 一、什么是有生命的生物课堂 “生命高效课堂”的教育理念有哪些？ (1)以生为本，以学为本，以素质为本。 (2)教是外因，学是内因，教是学的条件。 (3)教师的基本任务是点燃与点拨。 (4)以学定教，以学评教，以学促教。 一、什么是有生命的生物课堂 “生命高效课堂”的教育理念有哪些？ （5）好的课堂是学学相长、教教相长、教学相长。 （6）课堂是学生自主学习、合作探究的地方，是师生情感交流、信息交流的地方，是师生共同质疑、生疑释疑的地方，是学生个体表现、体验成功的地方，是学生塑造个性、放飞理想的地方。 （7）高效课堂是以学为主的课堂、自主习得的课堂、当堂训练的课堂、个性教学的课堂、合作学习的课堂、目标三维的课堂、过程体验的课堂、面向生命的课堂。 （8）自主学习是关键，合作探究是核心，当堂检测能巩固，总结反思才提高。 一、什么是有生命的生物课堂 “生命高效课堂”的目标是什么？ 课堂当然不是以学生“学会”为唯一的目的，它还必须让学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。因而，我们可以这样说，课堂的教学必须“通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习”。“方法—过程—结果—能力”代表了生命高效课堂的学习主张。 一、什么是有生命的生物课堂 “生命高效课堂”的目标是什么？ 最终促成学生的解放，让学生积极主动地深层次参与课堂，真正做课堂的主人；形成主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，培养良好的合作能力；学会求知，学会创新，形成可持续发展的学习能力。 二、学生高效学习如何发生 1.坚持先学后教，以学定教的原则 先学后教：是指把学生的预备性学习置于教师的教学活动之前，教师在正确诊断学生预学情况的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学。 以学定教：一是指教学从学生出发，要求教师根据学生已有的知识水平、认知差异、个性特点、发展潜能来设计和实施教学活动；二是指教的活动应该依据学生的学情而展开，只有明确学生的学习在哪里出现了障碍，在哪里需要拓展、升华时，教师才有针对性地加以扼要补充、精当点拨。 二、学生高效学习如何发生 2.学案导学、个人自学 培养学生结构化的预习能力和自主学习能力。 完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。教者将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学内容进行预习。那问题进行归类，哪些问题通过自己的努力可以解决，哪些问题需要在课堂中去解决。 二、学生高效学习如何发生 3.问题引领、教师点学 培养学生问题发现生成能力和问题解决能力 学生带着预习中已解决的问题和待解决的问题，组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应