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循序渐进的小学写作课 记得小时候上学最怕的一件事就是写作文，几乎每次都是搜肠刮肚、绞尽脑汁、东拼西凑“诌”出一篇所谓的“文章”上交，应付“差事”。 2010年11月我有幸参加了教育部组织的“全国中小学教师境外研修”项目，在纽约斯卡斯代尔学区的Heathcote School小学从幼儿园一直跟踪听课考察到五年级，发现在美国的语言教学中，阅读、写作占了极其重要的位置。老师们每天都会给学生读好多故事，内容丰富，有关于马丁·路德·金的故事，有关于情人节的故事，有关于土拨鼠等动物的故事，还有关于植物生长的故事等等，仿佛要了解任何一件事情，总要从讲故事开始。 幼儿园的孩子认不了几个字，他们除了听老师讲故事之外，也会拿着故事书，煞有介事的“阅读”。出于好奇，我问他们是否认识书上的文字，他们就会来个：“No, I don’t like the words ,l like the pictures”。他们不光各人自“读”桌前书，还要分享“阅读”心得，尽管是囫囵吞枣，仍然是津津有味。 一年级的孩子就开始了“写作”之旅，孩子们写的全是只有自己能认出来的“甲骨文字”（因为单词拼写错误连篇，老师也不纠正）但读的津津有味、摇头晃脑。 最后，配上插图，涂上色彩，装订成“册”，保存在各自的写作文件夹里。 到二年级的时候，孩子们就开始“写作”之旅，他们把自