07信息技术和媒体教学.pptVIP

第七章 远程教育中的信息技术和媒体教学 内容结构 教育技术及其在远程教育中的应用 三代信息技术和三代远程教育 教育资源、教学媒体的本质和分类 媒体教学功能分析及其选择与组合 远程教育的媒体教学模式 第一节 教育技术及其在远程教育中的应用 一、教育技术的定义和内涵 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。（AECT1994） 研究目的：促进学习 研究对象：有关的过程和资源 研究领域：理论与实践 研究范畴：设计、开发、利用、管理、评价 二、教育技术的两种应用 1.教育技术在传统教育中的应用 在保持组班教学面授为主的同时，教育技术被用于各类基于资源的灵活多样的教与学的活动中。 校园教学的新模式：集体面授和基于资源的学习相互平衡、相互补充、相互促进 2.教育技术在远程教育中的应用 应用于远程教育课程开发中 应用于远程教育学习支助服务中 应用于远程教育管理中 3.教育技术的应用对远程教育中教师、学生和院校的影响 三、教育技术对远程教育的意义 教育技术强调对学习资源和学习过程的关注，对远程教育实践具有很强的适应性； 教育技术研究的五个范畴也是远程教育的理论与实践应重点关注的五个方面； 教育技术强调以学生为中心、以学习为主的思想，与开放和远程教育的发展方向一致。 教育技术的05定义 教育技术是通过改造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（AECT2005） 第二节 三代信息技术与三代远程教育 第三节 教育资源、教育媒体的本质和分类 一、远程教育中的教育资源 1.资源、媒体与环境 2.技术与媒体 技术：在科学的基础上发明和创造的人类知识和技能的体系，其宗旨是为人类生活的某个领域提供产品和服务； 媒体：在相应的技术基础上开发的产品和服务； 教学媒体：记录、存储、处理、加工、传输、接收、调节、呈现教与学的信息的各类实物材料、设备和设施。 3.硬件、软件和课程材料 媒体硬件：记录、存储、处理、加工、传输、接收、调节、呈现教与学的信息的设备和设施； 媒体软件：记录存储有教与学信息的实物载体。 课程材料：为特定课程、特定学习对象制作的软件。 教学包：远程教育中，有课程组统一设计、开发、制作、发送的特定包装的多种媒体的课程材料。 二、教学媒体的作用和分类 1.教学媒体的作用 媒体是人体的延伸； 教学媒体实传递和呈现教学信息的载体； 2.教学媒体的分类 传统媒体 视听媒体 电子媒体 三、教学媒体的本质 关于教学媒体的争论 传统面授教学和远程媒体教学的教学效果何者占优势？ 各类教学媒体在教学功能和效果上是否有本质差异？ 无差异论：施拉姆、克拉克 有差异论：贝茨、丁兴富 第四节 媒体教学功能分析及其选择与组合 一、媒体教学功能分析 1.表现力 媒体呈现的信息作用于何种感官？ 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力； 媒体使用何种符码系统呈现信息？ 符码系统： （1）数序符码 （2）图形符码 （3）模拟符码 （4）数字符码 2.认知目标 媒体功能表现出差异的认知目标主要包括： 知识与理解 应用与技能 智力和能力 评价与态度 布卢姆的认知目标分类：知识、领会、运用、分析、综合、评价 国内认知目标分类：记忆、理解、简单应用、综合应用、创见 3.控制交互 媒体的控制性： 操作是否方便； 是否轻便、可随时使用； 时间控制性（即时媒体、永久媒体）。 媒体的交互性： 单向传播媒体 双向传播媒体 4.参与性 学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和感情参与，不同的媒体在激励和调动学习者积极主动参与学习、作出行为反应和情感投入与交流方面的功能不同。 媒体的优化设计应该提高参与性，给学生以反馈信息，调节并强化学习的行为及效果。 5.受众面 一方面指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。 另一方面指媒体的使用方式。 6.成本结构 不同媒体的成本结构及其变化规律 不同媒体，其设计成本、开发成本和发送成本的相对比例不同； 不同媒体，其固定成本和可变成本的构成比例不同； 不同媒体，其各种成本要素的变化规律不同。 比较利用现有媒体的成本效益和开发新兴媒体的成本效益 7.使用技能 要求媒体使用者掌握的媒体使用技术 8.设计要求 要求媒体的设计者必须掌握的专业知识和设计技巧 二、媒体的选择与组合 1.贝 茨：关于媒体选择与组合的行动纲领 2.丁兴富：基于媒体教学功能分析的教学设计方案 1. 关于媒体选择与组合的行动纲领（ACTIONS） A：Access 可获得性 C：Costs 成本 T：Teaching functions 教学功能 I ：Interactivity and user-friendliness