2017秋人教版数学八年级上册14.1.0《一次函数与二元一次方程》教案.docVIP

课案（教师用） 一次函数与二元一次方程（组） （新授课） 【理论支持】 现行教材和《课标》，注重了知识、能力、数学活动经验、数学教学思想的培养，而数学思想的核心是数学本质，要揭示数学本质，主要应阐述知识之间的内在联系、规律的发现过程、数学思想方法的渗透、理性知识的应用等有理有据地发现规律，并应用发现的规律解决实际问题?．? 在数学教学中，教师要注重教材，要在教学中时时渗透数形结合的思想，更重要的是教师在教学设计、教学方法?、教学手段中要有渗透数形结合思想的意识．教师充分利用教材中的主题图，让学生通过形找出解决问题的数．在平时的教学工作中，引导学生主动而有效利用课本中的主题图或其他图形，从图中读懂重要信息，并整理信息，提出问题、分析问题、解决问题．在课堂教学中，要给学生更大的空间．多发现学生的闪光点，让学生养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强对数形结合思维模式的认知，体会图形教学对数学知识形成的意义，注意加强数形结合思想的渗透，关注学生数形结合思维能力的提高，从而培养图形与空间观念的认知能力．心理学认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动倾向．兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力．兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度．浓厚的兴趣能激励人积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象，也能够使人积极地提出问题，研究问题，并积极地改进学习方法．创造性地运用知识，在数学教学中，注意培养和激发学生学习数学的兴趣，从而大面积提高数学教学课前延伸基础知识填空及答案为一解的一个二元一次方程________________． 2．一次函数y=3x－1必经过__________象限． 3．一次函数y=2x－3与一次函数y=x+2的图象的交点坐标为__________． 4．解方程组： 〖答案〗1．x+ y =3(答案不唯一) 2．一、三、四 3．（5，7） 4． 〖设计说明〗复习二元一次方程、一次函数相关旧知，为本节课的学习作好铺垫． 课内探究生活实际创设情境可以转化为________． 〖答案〗 思考： （1）直线上任意一点一定是方程的解吗？ 〖答案〗是 （2）是否任意的二元一次方程都可以转化为这种一次函数的形式？ 〖答案〗是 （3）是否直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解？ 〖答案〗是 〖设计说明〗用一连串的问题引导学生发现一次函数与二元一次方程在数与形两个方面的关系，为探索二元一次方程组的解与直线交点坐标的关系作好铺垫． 【活动二】探究一次函数与二元一次方程组的关系 （1）在同一坐标系中画出一次函数和的图象，观察两直线的交点坐标是否是方程组 的解？并探索：是否任意两个一次函数的交点坐标都是它们所对应的二元一次方程组的解？ 此时教师留给学生充分探索交流的时间与空间，对学生可能出现的疑问给予帮助，师生共同归纳出：从“形”的角度看，解方程组相当于确定两条直线交点的坐标． （2）当自变量取何值时，函数与的值相等？ 〖答案〗 这个函数值是什么？这一问题与解方程组是同一问题吗？ 〖答案〗是 进一步归纳出：从“数”的角度看，解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等，以及这个函数值是何值．x 〖设计说明〗学生真正掌握分，若按方式Ａ则收元；若按方式Ｂ则收元．然后在同一坐标系中分别画出这两个函数的图象，计算出交点坐标，结合图象，利用直线上点位置的高低直观地比较函数值的大小，得到当一个月内上网时间少于400分时，选择方式A省钱；当上网时间等于400分时，选择方式A、B没有区别；当上网时间多于400分时，选择方式B省钱． 解法2：设上网时间为分，方式B与方式A两种计费的差额为元，得到一次函数：，即，然后画出函数的图象，计算出直线与轴的交点坐标，类似地用点位置的高低直观地找到答案． 注意：所画的函数图象都是射线． 〖设计说明〗为培养学生的发散思维和规范解题的习惯，引导学生将上网问题延伸为例题，并用问题：“你家选择的上网收费方式好吗？”再次激起学生强烈的求知欲望和主人翁的学习姿态．通过此问题的探究，使学生有效地理解本节课的难点，体会数形结合这一思想方法的应用． （四）体验成功喜悦 【活动四】抢答题 （1）以方程的解为坐标的所有点都在一次函数_____的图象上． （2）方程组的解是________，由此可知，一次函数与的图象必有一个交点,且交点坐标是________． 〖答案〗（1）y=3x－2 （2） ；（1,0） 〖设计说明〗抓住学生对竞争充满兴趣的心理特征，用抢答题使学生的眼、耳、脑、口得到充分的调动，并在抢答中品味成功的快乐，提高思维的速度．在学生感兴趣的旅游问题中，进一步培养学生应用数学的意识课后提升