2017秋人教版数学八年级上册15.2.2《完全平方公式》教案.docVIP

课案（教师用） 15.2.2 完全平方公式 （新授课） 【理论支持】 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度． 整式是初中代数研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中的一大主干，乘法公式则是在学习了单项式乘法、多项式乘法之后来进行学习的；一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结；另一方面，乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处乘法公式是后继学习的必备基础，不仅对学生提高运算速度、准确率有较大作用，更是以后学习分解因式、分式运算的重要基础，同时也具有培养学生逐渐养严密的逻辑推理能力的功能公式的发现与验证给学生体验规律发现的基本方法和基本过程提供了很好的模式 “完全平方公式”的教学目的应是“熟练掌握”为了使“熟练掌握”，一方面要正确理解公式让学生自己得出公式，是正确理解公式的措施之一；同时还要扫除正确理解的障碍，即消除一些容易混淆之处另一方面，通过把公式运用到各种情况中去来达到熟练运用对于易混淆之处，应提高新旧知识的可分辨性通过变式对一些以前学过的，对现在公式容易产生混淆的内容进行分辨，从比较中加深对正面法则的理解。【教学目标】 知识技能 1．理解完全平方公式的意义，准确掌握两个公式的结构特征． 　2．熟练运用公式进行计算． 　3．通过推导公式训练学生发现问题、探索规律的能力． 　　4．培养学生用数形结合的方法解决问题的数学思想． 数学思考 通过推导公式训练学生发现问题、探索规律的能力．解决问题 熟练运用公式进行计算．情感态度 1通过，培养学生合作交流意识和探索精神． 2 【教学重难点】 1. 重点：掌握公式的结构特征和字母表示的广泛含义，正确运用公式进行计算． 2. 难点：综合运用完全平方公式进行计算． 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、基础知识填空及答案〖答案〗）〖设计说明〗让学生进行简单的模仿，从感性上初步认识可以用． 课内探究 一、导入新课： a2=a·a，那么（a+b）2 应该写成什么样的形式呢？（a+b）2的运算结果有什么规律？计算下列各式，你能发现什么规律？ （1）（p+1）2=（p+1）（p+1）=_______； （m+2）2=_______； （2）（p-1）2=（p-1）（p-1）=________； （m-2）2=_______； 2．学生探究 3．得到结果： （1）（p+1）2=（p+1）（p+1）=p2+2p+1 （m+2）2=（m+2）（m+2）= m2+4m+4 （2）（p-1）2=（p-1）（p-1）= p2-2p+1 （m-2）2=（m-2）（m-2）=m2-4m+4 分析推广： 结果中有两个数的平方和，而2p=2·p·1，4m=2·m·2，恰好是两个数乘积的二倍,（1）（2）之间只差一个符号. 1．a米的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种。（如图） a b （1）四块面积分别为： 、 、 、 ; b （2）两种形式表示实验田的总面积： ① 整体看：边长为 的大正方形，S= ； a a ②部分看：四块面积的和，S= 。 a b 总结：通过以上探索你发现了什么？ 〖点拨方法〗数形结合，．〖设计说明〗〖设计说明〗、〖设计说明〗、〖点拨方法〗首先应当，发挥小组集体智慧．最后以小组为单位进行汇报交流． 〖设计说明〗采用小组合作探究的方式，这样既培养了学生的合作精神，又培养了学生发散思维和创新的能力．、布置学生自学： 1．学生自主探究题：〖设计说明〗2．小组合作探究题： 4m+n）2 （2）（y-）2 （3）（-a-b）2 （4）（b-a）2 〖设计说明〗〖设计说明〗、教师精讲点拨： 1．知识点辨析：1）．完全平方公式是两数和与两数差的平方公式的统称2）．公式中的a、b可以是任意数或代数式3）．公式的条件是：两数和的平方或两数差的平方4）．公式的结果是三项式即这两数的平方和加上（或减去）这两数积的2倍（当两数同号时取“+”号，两数异号时取“—”号）2．探究题评析： （1）帮助学生克服思维定势，引导学生从条件和结论两方面来辨析公式特点（2）3．规律总结：4．方法指导数形结合的思想方法． 、课堂反馈训练： 1　　B． 　C．　　　　　D． 〖参考答案〗〖讲评