2017秋商务星球版地理七上第4章第四节《世界的气候》（第一课时）教案.docVIP

《世界的气候》教案 第二课时 教学目标 知识与技能 1.知道天气与气候的区别。 2.根据气温年变化曲线和各月降水量柱状图，学会分析某地区的气候特征。 3.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型。 过程与方法 1.理解并掌握天气与气候的区别，用恰当的语言对气候进行描述。 3．学会根据气温年变化曲线和各月降水量柱状图，学会分析某地区的气候特征。 情感态度和价值观 通过学习树立正确的人口观、辨证观。 教学重点 通过气温年变化曲线和各月降水量柱状图，学会分析某地区的气候特征。 教学难点 学会根据气温年变化曲线和各月降水量柱状图，学会分析某地区的气候特征。 教学方法 合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法 课前准备 课件、课前学案 课时安排 共2课时 第一课时 教学过程 导入新课 课件展示： 教师给学生展示春、夏、秋、冬四幅图片。提出问题思考： 1.我们家乡的气候有什么气温分布特点？ 2.四个季节什么季节降水多？什么季节降水少？（根据生活经验说明） 3.我们家乡气温和降水都有什么特点？。 学生根据生活的体验，结合四幅图进行说明。 讨论，分析。 学生： 气温的变化：春暖、夏热、秋凉、冬寒。 学生： 夏季降水多，冬季降水少。 引导学生总结，回答。 气温和降水的特点： 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 教师转承：那么什么是气候呢？（使用“学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。） 新课学习 1．气候的概念 讨论：我们看教材中，四位小朋友是怎样介绍家乡气候的？ 由此，我们可以看出有哪些字眼表明时间的长短？这些特点是否经常变化呢？比如今年这样，到了明年就变化了呢？ 学生经过思考，回答，表示时间长短的字眼有“终年”等；表明时间较长。 气候一般比较稳定。 学生讨论，并总结： 气候是一个地方多年的天气的平均状况。 引导学生总结：气候的概念 追问：那么气候与天气有什么区别呢？ 天气 气候 概念 时间长短 变化情况 学生依次回答，教师及时展示。 课件出示练习：下列哪些是描述气候的? （1）极地地区终年严寒，非常干燥 （2）昨天一场大雪，道路都封闭了。 （3）撒哈拉地区终年炎热干燥 （4）明天可能有大风降温。 教师继续追问：怎样描述某地的气候呢？气温方面，有哪些词可以使用？降水方面，有哪些词可以使用？ 学生经过讨论一致认为应从时间和变化两个方面进行说明。 学生讨论： 气温：寒冷、凉爽、温暖、炎热等词； 降水：干旱、湿润、多雨等词。 教师转承：询问同学：气候对我们的生活有没有影响啊？有哪些影响呢？ 2. 气候对生产和生活的影响。 课件展示：教材里面P73的四幅图片。 教师：请大家观察并讨论： 这四个少年的穿着有什么不同？能说说原因吗？ 教师巡视指导。 4位同学一组 进行交流。 学生根据四个少年的描述，并根据他们各自的穿着进行分析。 因纽特少年： 生活在终年严寒的地区，所以穿着很厚的毛皮。 阿拉伯少年： 生活地区终年炎热干燥，所以穿着服装比较薄，而且主要为白色，可以降低太阳光的灼烧。 傣族少女： 炎热多雨，所以比较喜欢穿纱衣….. 学生对于藏族的少年的服饰可能问题比较多，可以在巡视时指导并说明，昼夜温差大对于服装的影响。 教师：藏民为什么要在中午脱下一只袖子，晚上穿上呢？说明当地的气温的日 较差很大。由于当地气温的日较差很大，根据气候的需要可以袒露右臂或双臂，并将袖子系于腰间。晚上睡觉的时候，脱下双袖，铺一半盖一半，犹如一个保暖的大睡带。可谓一物多用。 教师总结：这说明气候对服装的影响很大。 除了对服装的影响之外，还对哪些方面有影响呢？ 比如饮食特点，这时提供给学生特征鲜明的图片进行展示。 学生观察图片并进行分析，并发表看法。 北方干燥→小麦→北方的包子 南方湿润→水稻→南方的米饭 四川潮湿→辣椒驱湿→喜食用辣椒 教师引导学生从食物的源头上分析气候对于饮食的影响。还有其他方面，像住房、交通等方面也深受气候的影响。 教师转承：由上面我们可以知道不同地区的气候的差异是很大的，我们也学习过了气温变化曲线和降水量柱状图，那么我们怎样通过这两种图形来 总结一个地方气候的特点呢？ 3. 气候的地区差异 课件展示：上海和北京的气温变化曲线和降水量柱状图 问题： （1）上海市一月平均气温是多少？七月呢？（分别用什么词描述？）降水主要集中在那几个月份？（用什么词描述？）怎样描述上海的气候特点？ （2）北京市一月平均气温是多少？七月呢？（分别用什么词描述？）降水主要集中在那几个月份？（用什么词描述？）北京的气候该怎样描述？ 学生利用前后位同学进行讨论，并分析。 上海：1月5℃左右，应该说冬季比较“温暖”；7月份27℃以上，说明夏季“炎热”；降水主要集中在6、