[教育学]探索教学法的理论与教学.pptVIP

頁 探索教學法的理論與教學 林明昌 佛光大學文學系 世界華文文學研究中心主任 時間：950626 為什麼要採用探索教學法？ 傳統教學型態的缺點： 老師教太多 學生太被動 教材太繁瑣 探索學習是「研究型」學習，目的在培養學生主動提出問題、分析問題、蒐集資料、分工合作、歸納報告等能力與習慣。 探索教學法的特色 什麼是探索教學法？（1） 探索教學法是參考Webquest發展而來，但是依據台灣的教育環境，如「無網路」、「被動學習」、「知識為主」等狀況，加以修正，因此與Webquest並不完全一致。本文所說的探索教學法只代表我對教學方法的一些意見。 什麼是探索教學法？（2） 從WebQuest出發：WebQuest是美國「聖地牙哥州立大學」教育技術系的 兩位教授Bernie Dodge 和 Tom March，於 1995 年發展出來的教學方法。 “Web”指「網路」，“Quest”是「尋求」、「調查」的意思。Webquests是運用網際網路資源的授課方式或教案。 WebQuest是一種研究取向的學習活動 (inquiry-oriented activity) 模式，學習者在學習活動中所使用的資訊主要來自網際網路。 爲了提高學習層次，WebQuest 著重「如何運用資訊以幫助學習者作分析、綜合和評價」等高階思維，而不只是搜集資訊而已。 什麼是探索教學法？（3） 探索教學法兼具「網路」與「非網路」的教學模式 「研究型」的教學模式，培養學生的： 「主動機積態度」 「思考能力」 「研究方法」 「表達能力」 「美感判斷」 如何設計探索教案？（1）基本架構2 如何設計探索教案？（1）基本架構1 以問題意識為設計核心 引言（或情境介紹）必須提出一個問題或困境 任務即是解決此困境的分別條件 步驟即是完成任務的可能途徑 資源為協助完成任務的相關支援或可能方向 評量為學生學習時的參考基準，亦為老師評量學習成果的明確標準 如何設計探索教案？（1）基本架構3 情境介紹（Introduction）：動機與情境引導 任務（Task）：學習任務的描述 步驟（Process）：探索過程的安排與指引 資源（Resources）：網站連結或資源列表 評量（Evaluation）：說明評量方式及標準 結語（Conclusion）：歸納本次學習的意義，提出新問題、補充意見及延伸學習的方向 教師頁（Teacher Page）: 提供教師參考之用 如何設計探索教案？（2）問題意識 學生是「主動思考問題」、「主動尋找解決問題的方法」（也就是「主動完成任務」） 教師或教材、教案不提供答案，甚至不預設答案。只提出問題、任務及解決問題的可能途徑或方法(而非所有途徑方法)。並鼓勵學生創造新的解決方法。 如何設計探索教案？（2）問題意識2 「問題意識」是探索教學法的核心。整體教案都是以「問題」為核心發展而成。 探索教案不是基於「要教導學生什麼知識或想法？」，而是基於「要學生學會解決什麼類型問題的能力？」 因此先不要想「答案是什麼？」，而是想「什麼問題比較有趣又有意義？」 如何設計探索教案？（2）問題意識3 「問題」在探索教案中，出現於三種不同場合 情境介紹：學生思考的起點，也是解決問題的目標。 任務：為解決情境介紹中所提出的問題的「分解問題」。 教學目標：可能隱藏在教案中，雖未點明，但是學生在解決教案問題時必須思考的問題。 如何設計探索教案？（3）情境介紹 探索教案通常以「情境介紹」或「簡介」開頭。 情境介紹必須提出一項「問題」或「困境」。 情境介紹的問題必須具「探索趣味」，以引發學生探索的動機。 情境介紹的呈現，可以用文字，亦可以用圖畫、影片，但不宜過長。 如何設計探索教案？（4）任務1 任務是解決情境問題的分析結果。可以分為時間先後的不同任務，亦可分為不同工作或立場的任務。 所有任務可以一人獨立完成，亦可分組合作。 分工時最好依據工作或角色類別區分，最好每一項工作均可不須依賴其他工作人員，可以獨立完成。 如何設計探索教案？（4）任務2 分組時以三至七人為一組，組內再行分工。 一組內每項工作以一人完成為原則，分別稱為「○○家」或「○○員」，或身分、職業名稱等足以辨識其工作任務的名稱。 每組內專員的工作後必須整合成為「最終任務」，也就是成果報告。 成果報告的型態可由學生自行設計，亦可事先規畫。常用的方式如口頭報告、文學作品、表演、影片、歌唱、展示區、PowerPoint等等。 如何設計探索教案？（4）任務3-1 任務型態： 複述任務（Retelling Tasks） ：讓學習者能將蒐集到的知識，經由消化吸收，以自己的方式表達出來。 編輯任務（Compilation Tasks）：從各項資源獲得資訊，並將此資訊整理編排入固定的格式中。 如何設計探索教案？（