[数学]六数上册教案.docVIP

课题 圆的认识　　教学目标 1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。 　　2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。　　3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。　　教学重点 圆的各部分名称及其各部分之间的关系。　　教师活动　　一、创设情景，提出问题。　　师：同学们，你都知道哪些交通工具？　　师：出示情景图，这些交通工具都有哪些共同的特点？　　师：不管古代近代还是现代的交通工具的轮子都设计成了圆的，你能提出什么问题？　　二、探索尝试，解释交流。　　1.利用已有工具自己创造圆，初步感受圆。　　师：同学们你手中的圆是用什么画出来的？　　师：画一园　　2.尝试画一画-----用圆规画圆。　　师：用圆规画圆的同学能说说怎样画得吗？　　师：那你就用圆规在纸上画任意三个圆吧。　　师：在画圆的过程中你发现了什么?　　师接着问：说明圆心与圆有什么关系？　　师：画圆时固定的一点是“圆心”，用字母O表示。　　师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？为什么？　　3. 认识半径：任意在圆内、圆上和圆外点三点，分别问学生：这点在什么地方？　　师：把圆心与圆上一点连接起来，这样的线段叫半径。半径用字母r表示。板书：半径 r 。　　师：在自己圆上画几条半径，你又发现了什么？什么长度都相等？　　师：你怎么知道有无数条半径？半径都相等呢？　　师：请几生各自报出自己所画圆的半径。　　师：刚才不是说圆的半径都相等吗，为什么你们报出的数据不一样呢？　　4.认识直径：请把手中的圆对折，再换角度对折几次，看看你们又可发现什么？对折后请互相交流。　　师：刚才我们用折纸的方法，发现圆上有许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看书、动动手，并在小组中说一说。　　师：谁来汇报一下？　　师板书：d=2r或r= d　　师画直径时有意两端不在圆上，让学生判断。　　直径肯定是半径的2倍吗？　　师：通过刚才的折纸，除发现直径的特点，你还发现圆有什么特点？　　师：对，圆是轴对称图形，闭目想一想，圆的对称轴在哪里？有多少这样的对称轴？　　师：对称轴与圆的直径是同一条？　　三、拓宽应用。　　1.填表　　 直径（D） 半径（R）　　圆形桌面 90 cm 　　压路机前轮 m　　自行车轮 7.1dm 　　钟面 120mm　　2.学校要举行趣味套圈比赛，场地设计如下：　　1 2 3 4 5 6 7 8　　　你认为合理吗？不合理该怎样设计场地？把你的设计方案在操场上演示。　　3. 今天我们认识了什么？现在你能解释一下轮子为什么要设计成圆形的了吗？　　总结：这节课你学习的愉快吗？有哪些收获？信息窗1：圆的认识 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册52---54页。 教材简介 这个信息窗呈现的是各种各样的轮子。拟通过引导学生观察让学生发现各种各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，自然而然的引出对画圆以及圆的特点的研究，明确怎样画圆、直径与半径的关系，从而明白轮子为什么设计成圆形的。 教学目标 1．结合具体情境，学习圆的认识。 2．培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。 3．激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 教学过程 第1课时 一、创设情境 谈话：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？ 出示情境图，学生观察。 谈话：这些轮子都是圆形的。根据这些信息，能提出什么数学问题？ 学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的呢？…… ［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。 二、探索新知 1.谈话：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。下面，请大家画一个圆，研究一下。 学生独立画圆。 谈话：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？ 学生交流。 学生可能会出现不同的方法； ??? 用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。 ??? 用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。 谈话：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？（不圆）为什么会不圆呢？你们画的时候有问题吗？ 学生阐述自己的想法，师生予以评价。 谈话：怎样才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。请大家用圆规画圆试一试。谁来说说你是怎样画的？ 学生交流：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。 谈话：有针尖的一脚固定的这一点，叫做圆心，用字