职业教育科学发展与体系建设讲解材料.pptVIP

职业教育的历史地位 教育起源于劳动。 职业教育是教育的最初形态。 中国古代 教育机构 庠 序 校 职业技术教育 的产生和发展 社会工业化 教育大众化 技能性人才的培养 成为教育功能之一 平民大众要求 具有受教育权 职业技术教育的产生和发展是社会工业化和教育大众化的产物，在近代历史上，这 “两化”的进程几乎是同步的。 从中国近代职业教育的兴起来看，国家创办实业学堂是在鸦片战争之后，面对国难危局而采取救亡图存的重大政治改革之举。 第六章 职业教育 （十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。 中高等教育发展规划示意图 职业教育的科学发展 与体系建设 一、职业教育发展的背景 党中央和国务院对职业教育的改革和发展始终给予了高度的重视。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了大力发展职业教育的方针。 温家宝在全国教育工作会议上指出： 职业教育是面向人人、面向整个社会的教育，根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。目前我国接受职业教育的学生，85%以上来自农村和城市低收入家庭。发展职业教育，使他们能够掌握一定的专业技术，顺利实现就业，摆脱贫困，从而过上有尊严的生活，这是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。 职业教育发展站在一个新的历史起点上 办学规模达到历史的高点， 资助政策体系逐步建立健全， 基础能力建设不断加强， 改革发展思路更加清晰， 服务国计民生的能力显著增强。 中职学校招生工作的三个转变 招生任务从原来主要由职教部门承担转变为由整个教育部门来承担； 招生对象从原来单纯以初中毕业生为目标转变为面向一个更广泛的社会群体； 招生工作从原来的阶段性、单一性的工作转变为长期的、综合性的工作。 中等职业教育的学校定位 面向未成年人学历和职业生涯的基础教育，使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展能力； 面向社会上有择业培训需求成年人的教育，使受教育者具备和提高再就业和创业的能力； 面向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育者具备改善生活质量、调整消费结构的能力。 职业教育具备三方面的能力 大规模培养数以亿计中高等技能型人才的能力； 加快普及高中阶段教育的能力； 服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的能力。 二、职业教育的科学发展 （一）职业教育发展的目标和任务 今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。 2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。 （二）职业教育的特征和属性 ——跨界性 职业教育：“从学校到工作过渡” 学校（教育） 学校到工 作的转变 工作（劳 动力市场） 1.直接的过渡 学校（教育） 工作（基于企业 内部劳动力市场） 2.几乎不受调控的过渡 学校（教育） 几乎不受调控 的培训市场 灵活的工作 (劳动力市场) 3.受调控且同时进行的过渡 学校（教育） 双元制职业培训 （现代学徒制） 工作 劳动力市场 4.推迟的过渡 学校（教育） 学校本位 职业教育 工作 (劳动力市场) 职业教育具有教育和经济双重属性 职业教育是国民教育体系的重要组成部分 。职业教育的教育属性决定其根本目的是育人 。 职业教育是人力资源开发的重要途径 。职业教育的经济属性决定其必须适应和服务经济和产业发展。 （三）职业教育与经济发展的适应性 欧盟的研究理论之一：高等教育的大众化应该建立在相当的经济发展水平上。 欧盟的研究理论之二：教育结构要和国家经济社会发展阶段相适应。 判断经济社会发展阶段的主要参数有两个： 一是人均GDP大小，二是工业增加值占GDP比重 威廉·阿瑟·刘易斯 William Arthur Lewis (1915年—1991年) 第十一届诺贝尔经济学奖获奖者； 研究发展中国家经济问题的领导者和先驱； 提出著名的“二元经济”模型理论。 刘易斯拐点： 劳动力过剩向短缺的转折点。指在工业化过程中，随着农村富余劳动力向非农产业的转移，农村富余劳动力逐渐减少，最终枯竭。 （四）职业教育的教育属性 教育家吕型伟： 人人有才，人无全才， 扬长避短，人人成才。 画家音乐家丰子恺 这种教育法可恶 ——丰子恺 这般青年人可怜 ——丰子恺 我们现在的教育是在用考试来给学生分三六九等