职业教育项目教学法复习课程.pptVIP

职业教育新理念—项目教学法;; 培养目标 专业教学内容 课程模式与课程开发 教学媒体 教学方式方法 教师的工作任务与角色 实践教学体系的建立; 一、 全面认识职业教育学习目标 —— 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展;职业教育是就业教育。 职业教育的价值不仅仅是传授简单的技能和知识。; 现代企业发展对员工的要求;;德国职业教育概况及突出特点;德国职业教育概况及突出特点;德国职业教育概况及突出特点;德国职业教育概况及突出特点;德国职业教育概况及突出特点;德国职业教育概况及突出特点; 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材???的认识等。 ;学科理论知识还是工作过程知识？;; 工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的学习目标， 无法简单通过传统的、学科式的  显性课程和传授式教学来实现; 三、 课程模式与课程开发 —— 从学科系统化到工作过程系统化;?学科系统化的课程开发;深 度; 职业教育的课程开发必须建 立在对职业行动的科学的分析 的基础之上  ;整体化课程开发的理论基础—工作过程;典型的工作过程系统化的综合性课程——教学项目;教学项目举例： 装配个人计算机（课程：计算机基础） ;项目教学;教学项目的标准;4. 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 5. 有明确而具体的成果展示； 6. 学生自己克服处理在项目中出现的问题； 7. 具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 8. 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。 ;在技术领域——很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目，如门(木工专业)、模型汽车(机加工专业)、报警器(电子专业)、测量仪器(仪器仪表专业)以及简单的工具制作等； 在商业、财会和服务行业——所有具有整体特性并有可见成果的工作也都可以作为项目，如销售专业不同场合的商品展示、产品广告设计、应用小软件开发等。 方法—— 采用独立作业的方式 采用小组工作的方式 ; 项目教学法的实施过程 项目的工具制做、软件开发可应用到生产部门或日常生活项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行: ◆确定项目任务; ◆制定计划; ◆实施计划; ◆检查评估; ◆归档或结果应用。 ;某林业学校教学项目：设计并建立一个校内花坛 1 项目任务：建立一个校内花坛 适用专业：中等林业学校园林专业 学习时间：花坛设计5天，建立花坛5天（不含跟踪调查） 2 教学目标： （1）画出花坛设计平面图 （2）画出花坛效果图（花色搭配、植株高矮搭配、主配景搭配等） （3）具备花卉品种和花期的基本知识 （4）按照设计建立一个花坛 （5）做出花坛效果评价调查;3 相关知识学习 （1）通过抽样调查，了解师生的爱好和目前流行的花坛类型。 （2）选定花卉品种和繁殖方式的方法。 （3）建立花坛的手段和方法。 （4）土壤结构、PH值以及气候影响。 （5）工程预算知识 培养了学生团结协作和社会交往的能力，激发学生学习兴趣 4 制定建立花坛的工作计划 （1）画出花坛设计平面图。 （2）具体测量。 （3）按比例绘图。 ;（4）做出效果图。 （5）进行工程预算。 5 实施 （1）平地、分区与造景。 （2）主配景搭配与灌溉措施。 （3）施肥与病虫害防治。 （4）花期控制。 培养学生融入社会、实际动手、独立思考和举一反三的能力。 6 评估反馈 （1）花期控制。 （2）对花坛的观赏效果做出评价。;;营销专业教学项目：超市商品摆放;营销专业教学项目：超市商品摆放;营销专业教学项目：超市商品摆放;;教学项目（课程）开发的过程就是设计教学项目（学习情境）;设计教学项目（学习情境）的基础是工作过程;课程开发涉及的层面; 四、 “职业教育”特色的教学媒体—— 从展示性媒体向构建性媒体;职业教育的基本媒体——工作过程;五、教学方式方法的行动化—— 从教师中心到学生为中心;教学方法;教学方法;教学激励;