2015-2016学年六年级下册语文教案：10.《军犬黑子》1（湘教版）.docVIP

湘教版小学生六年级下册《军犬黑子》教学设计 　　一、上课背景 　　2008年4月26日，由上海、江苏、浙江、安徽三省一市教研室联合发起，上海市教研室主办的第一届“长三角中学语文教育论坛”在上海杨浦中学举行。论坛的主题是“民族精神与生命教育意识”。本人有幸代表江苏省初中语文老师，上了《军犬黑子》这节课。这是一篇课外的教材。 　　二、文本分析 　　《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛……，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终走向了崩溃。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。 　　这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！ 　　从黑子角度而言，黑子的生命陨落过程是生命状态的变化过程：从充满灵气变的沉沦堕落。黑子虽然有尊严，有骄傲，但是它对“人”过于依赖，它把自己的生命依附在“人”的身上，没有能够坚守住自我，最终它对“人”一贯的绝对的信赖被“人”亲手毁灭之后，它的精神寄托瞬间土崩瓦解，也走上了自我陨落的不归路。 　　从训导员的角度来说，黑子的生命陨落过程则是训导员对生命认识变化的过程：从无知到有知、先麻木后清醒。训导员之所以要进行这样的“特殊的”测试，其本质在于他仅仅把黑子当作狗而已，而并没有把黑子当作一个活生生的生命，他也没有认识到即使是狗，也是需要生命尊严的。他更没有意识到有尊严的生命是需要人去信赖、尊重的。所以他无意识的行为，最终毁灭了黑子的生命和灵性。而训导员认识到这一点之后，忏悔与自责也将痛苦的伴随他一生。 　　训导员对生命的认识变化带给我们深痛的警醒，而黑子所选择的自我陨落，也带给我们深刻的思考：当生命失去尊严和精神支柱，我们是不是只能选择沉沦？生命只有一次，如果一次沉痛的打击就自暴自弃，这其实也是对生命的不负责任啊！ 　　这篇文章，让我们在目睹黑子走向沉沦的同时，也在默默的思考：我们，将如何对待生命中的尊严、尊重、理解、信赖……？ 　　三、教学重、难点 　　1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化 　　2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识 　　四、教学流程 　　（一）、图片导入 　　让学生对军犬有初步的感性认识，并利用第三幅图片引出文本 　　看到图片你有怎样的印象？ 　　第一幅：眼神凌厉的军犬； 　　第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬； 　　第三幅：在训导员面前温顺的军犬 　　（二）、顺势引出：今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬的故事 　　创设情境，让学生感悟文本，为课堂教学奠定凝重而深沉的氛围 　　1、听读课文 　　2、复述故事（概括全文内容） 　　本文讲述的是一只聪明敏捷的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦的故事。（板书 黑子 充满灵性——崩溃沉沦） 　　（三）、结合“变化”，深入分析文本 　　1、你觉得黑子发生了怎样的变化？(让学生用自己的话说一说) 　　引导学生围绕“变化”，紧扣文本，筛选信息 　　眼神:由目光如电变得呆滞 　　行动:由奔如疾风变得迟缓 　　气势:由威风凛凛变得萎顿 　　对人态度:由一贯绝对的信任变得“不再相信任何人” 　　…… 　　由表及里，结合文本内容分析黑子变化的原因 　　教师简单小结后板书：生命状态之变 　　2、你觉得黑子为什么会发生这样的变化？ 　　（指导学生朗读重点段落的语言，体会黑子的心路变化。） 　　结合重点段落细腻的表情描写，采取多种朗读形式带领学生走入黑子的内心世界，分析黑子变化的内因与外因 　　重点朗读3到10节 　　梳理： 　　训导员 四次否定 七个不字 　　黑子 兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了 　　以感受慢镜头的形式指名朗读，体会黑子被戏弄的痛苦过程。 　　小结：这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！老师不由得想写下这样一段话（板书：犬为抛心全信主，人何背义忍伤灵） 　　由黑子的变化转入训导员的变化，启发学生全面的、辨证的分析文本 　　3、再想一想，本文仅仅写了黑子的变化吗？ 　　梳理11到19节，体会训导员的感情。（板书：否定戏弄——自责悔恨） 　　指导学生有感情的品读，抓住表现训导员心理变化的词语 　　有感情的朗读，深入走进人物的内心世界 　　害怕——哭——热泪滂沱 　　结合朗读，体会训导员的心理 （板书：生命认识之变） 　　（四）、结合变化的故事，说说对生命不变的认识 　　让学生在谈启示的过程中加深对主题的理解，增强生命意识 　　在这个变化的故事中，我们能得到哪