2016-2017学年五年级上册语文教案：6.《我没有钓到那条鱼》1（西师大版）.docVIP

西师版五上：《我没有钓到那条鱼》教学设计 　　文本解读：这是美国作者约翰.格利夫.韦蒂尼的散文。这篇文章按照事情发展的顺序记叙了“我”第一次跟叔叔去钓鱼的经过。通过这次钓鱼，“我”懂得了做任何事情在没有成功之前不要自吹自擂，即使是去办成了也不要自我吹嘘，应该学会谦虚。整篇文章，叙事与细腻的心理活动描写有机结合，极富儿童情趣，课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子在平常的生活中受到教育与启示。这是课文的一大特色，课文开始的环境描写烘托了小作者愉悦快乐的心情，又是本文的一大特色。 　　根据对文本的理解，我确定了以下教学目标： 　　1 能够读通读顺课文，理解课文中的部分词语。 　　2 理解课文的主要内容，体会“我”在钓鱼过程中的心理活动。 　　3 结合生活实际感悟叔叔所说的话的含义。联系上下文引导学生感受环境描写的作用。 　　教学重点：通过朗读，体会我的心理活动，感悟叔叔所所说的话的含义。 　　教学难点： 借助上下文，引导学生感受环境描写的作用。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学流程 ： 　　一 课前交流，沟通感情。 　　二 （课件出示或者老师自然地解说）同学们，课前我了解到大家积累了很多的名言警句。今天，老师又给大家带来了几条格言。我们一起看大屏幕。（课件出示） 　　当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔 　　我们的骄傲多半是基于我们的无知！——莱辛 　　无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。——巴普洛夫 　　不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。——富兰克林 　　一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。——别林斯基 　　（预设：孩子们，你看这几条名言从不同的方面告诉我们要学会什么呀？——对，是要学会谦虚的。好，我们再来一起读读。老师一边描述一边引读或者直接引导学生齐读） 　　过渡：这些名言和今天学习的故事有什么联系呢？接下来让我们一起走入课文吧。 　　三 板书课题，齐读课题，提出质疑。（预设：1 “我”跟谁上哪儿去钓鱼呢？2我想知道“我”为什么没有钓到那条鱼呢？3我想知道我没有钓到那条鱼心里会怎么想呢？——跟进评价：多么会动脑筋的孩子呀！我们班的孩子在接下来的学习中一定表现非常出色。好，我们再来齐读一遍课题——我没有钓到那条鱼） 　　过渡：现在，让我们各自朗读课文，思考大家刚才提出的问题，尤其要想一下：我为什么没有钓到那条鱼呢？ 　　四 自由朗读课文。提出要求： 　　1 读准字音，读通句子。 　　2 重点思考：我为什么没有钓到那条鱼呢？ 　　学生开始读书，教师巡视了解孩子读书情况。 　　3交流：我为什么没有钓到那条鱼呢？请用自己的话来说说。注意要说得有理有据。 　　预设：1 “我”的心太着急了，觉得钓鱼很简单。2 我没有耐心。3 我很骄傲，不够谦虚。 　　小结过渡：孩子们，通过刚才的交流，说明大家读书很仔细，读书就要这样，字字入目，声声入耳，就会有大的收获。我们知道文中的“我”在钓鱼的时候，很心急，这是不行的。那么在叔叔看来，钓鱼的人怎样做才能行呢？请大家默读课文第一段，找出叔叔说过的一句话。（孩子们开始读书） 　　五 默读课文的第一自然段。 　　1 交流：在叔叔看来，钓鱼的人得有耐心才行。 　　2 板书这个句子：钓鱼的人得有耐心才行。 　　3 理解“耐心” 　　（1）师：孩子们，耐心是什么意思？——预设：很认真，不急躁，很用心，很专心。 　　（2）师：你看，这个同学就是一个听讲很有耐心的同学，他始终眼睛盯着老师，耐心的听大家发言，这么专注。我还看到了这个同学，读书很有耐心。孩子们，耐心做事就会成功的。 　　好， 我们在一起读读这个句子。 　　4 设问：文章的“我”在钓鱼的时候有耐心吗？——没有。 　　六 精读课文，感悟道理。 　　1 课件出示课文第一自然段中的部分文字。要求：读读这些文字，从哪个句子中看出“我”在钓鱼的时候没有耐心？ 　　2学生读书，画句子，老师巡视指导。 　　3交流。预设如下： 　　（1） 我模仿别人钓鱼的样子甩出钓鱼线，在水面急速地动鱼钩上的诱饵，眼巴巴的等候鱼儿前来取食。——急速 眼巴巴说明“我”没有耐心，很着急。——师：你能读出“我”盼望鱼儿上钩的心情吗？——师：如果你就是文中的小家伙，此时，你心里会怎么想呢？ 　　（2） 生：我从“失望”这个词语看出文中的“我”没有耐心。才一会儿的功夫，他就着急了。——师跟进学生的回答——是啊，此时，他心里会怎么想呢？——好，你来读读这个句子，读出他的失望心情。 　　（3） 生：我从“猛的一拉”“一次又一次”看出我很心急。 　　课件：句子比较—— 　　师：大家看，老师把原文中的句子改了一下，你觉得可以吗？ 　　我猛地一拉鱼竿，岂料扯出的却是一团水草……我一次又一次地挥动发酸的手臂，把钓鱼的线抛出去，但提出水面