重庆市中学教师资格考试《现代教育学辅导》复习课程.ppt

北碚区教师进修学院 副院长邓志勇（硕士 、 中学高级教师）;课程安排;绪论;教育学;教育现象是一切培养人的外在形态和表面特征。 宏观和微观 广义和狭义 教育规律包括一般规律和特殊规律，一般规律主要指： 教育适应并促进社会发展的规律， 教育适应并促进人身心发展的规律；特殊规律是在特殊领域中存在的规律; 从教育组织者角度看，教育学可分为学校教育学、家庭教育学、社会教育学。 从教育对象角度看，教育学可分为学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、特殊教育学。 其核心内容是教育规律。 ;(二)教育学的产生和发展;赫尔巴特;3.科学教育学阶段;二、教育学和教育科学;三、学习教育学的意义和方法;三、学习教育学的意义和方法;本章复习要求;第一章 教育基本规律;教育的概念; 我们认为，教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 ☆教育是一种实践活动，具有明确的目的性； ☆教育是个体社会化和社会个性化的藕合的过程； ☆强调教育的动力性； ☆强调教育行为发生的社会背景。 ;教育的本质属性;（教育活动的主体）;教育的社会属性;第一节 社会与教育;2、原始状态教育的基本特征;（二）古代社会与学校教育;2.古代学校教育的基本特征;（三）近代社会与近代学校教育;2.近代学校教育的基本特征;(四)现代社会与现代学校教育;二、经济、政治、文化、人口与教育的关系;（2）教育对生产力的促进作用;2.社会主义市场经济对教育的影响;(二)政治与教育的关系;2.教育对政治的反作用;(三)文化与教育的关系;（四）人口与教育;三、教育的本质属性、内涵和相对独立性;第二节 人的发展与教育;三、个体身心发展的一般特点与相应教育举措;四、影响人的发展的主要因素;四、影响人的发展的主要因素;学校教育能在人的发展中起主导作用;本章复习要求;第二章 教育目的;二、我国的教育目的;三、 “个人全面发展”与全面发展教育;四、素质教育;素质教育的概念及特征;课堂素质教育的四个基本点;本章复习要求;第三章 教师与学生;;第四章 现代学校教育制度;二、我国??学校教育制度 1.封建社会:官学、私学、书院 2.1903年癸卯学制,是我国近代学校教育制度的开始。 1922年北洋政府颁布壬戌学制（六三三学制）。 1951年10月1 日颁布了《关于改革学制的规定》，这个新学制的系统包括：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。 三、我国的学制改革 （一）改革原则（改革教育结构；统一性与灵活性相结合；普及与提高相结合；） （二）改革趋势（大力加强基础教育；积极发展职业技术教育；发展高等教育；发展成人教育；重视和支持残疾人教育事业） 四、世界各国学制改革的趋势 重视幼儿教育，并将其纳入学制系统 入学年龄提前，义务教育年限延长 普通教育职业化，职业教育普通化 调整高等教育结构，高校类型多样化 终身教育受到普遍重视 ;本章复习要求;第五章 学校德育工作;第五章 学校德育工作;第五章 学校德育工作;第五章 学校德育工作;本章复习要求;第六章 教学工作;《辞海》中界定：功课的进程；教学的科目。 《辞源》中界定：按规定数量和内容的工作或学习进程。 《中国大百科全书·教育卷》中释义为：课业及其进程。 狭义的课程是指一门学科，主要体现在课程计划、课程标准和教科书中； 广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境氛围等。不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动以及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识和个人的经历产生的情感体验。 (所学内容的总和及其进程安排) ;二、课程类型;3、综合课程又称广域课程，是指将一门或几门学科的知识整体地组合成一门新课程的课程类型。 特点：压缩了课时，增强了知识之间的联系，避免完整的知识被人为割裂，符合学生认识世界的特点 （二）非正规课程：在学校教育过程中存在着大量的能对学生产生影响而又不易觉察的因素，又称潜在课程。 1、隐蔽性 2、分散性 3、非预期性 ;三、中小学课程的表现形式;（二）课程标准 课程标准亦称教学大纲，它是根据课程计划，以纲要的形式编写的各有关学科教学内容的指导性文件。 教学大纲体现了国家对各学科教学的统一要求，亦是加强教学工作计划性，提高课程质量的重要保证。 （三）教科书 教材是按照课程标准，根据学生接受的特点，全面、系统地阐述主要教学内容的教学材料。 它是课程标准的具体化，是学生获取知识的主要来源，也是教师进行教学