2016年（语文S版）五年级语文下册 第1单元 1.神鸟 第2课时 教案.docVIP

第二课时 教学目标： 1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学难点：作者是怎样表达这种情感的。 教学过程： 一、激情导入。 上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。 1．回忆课文主要内容。 文章主要讲述了一件什么事情？ 2．提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。） 3．理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。） 二、读中感悟，体会情感。 1．引导学生小组合作，思考： （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文找出适当的句子加以分析。 ①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。） ②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！” “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。） ③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！” （“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。） 2．小组合作探究。 文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。 3．体会情感。 （1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。 ①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。 ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 （4）作者是怎样表达的？ （通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。） 4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。） （要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。） 三、总结全文，深化理解。 1．读了这个故事之后，你受到什么教育？2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3．总结。 （神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。） 4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 四、作业设计: 造句 既……也…… ……可是…… 非……不可…… 五、板书设计 神鸟 ↙　　　　 ↓　　??????? 　↘ 狗的忠实　　　　猫的尽职　　　　乌鸦的善良 （道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。） 反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”由此学生