2016秋六年级语文上册《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 沪教版.docVIP

《望洞庭湖赠张丞相》 　　教学目标：? 　　1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。? 　　2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。? 　　3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。 　　教学重点： 　　1、通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。 　　2、整体把握和感悟诗词的方法。 　　教学难点： 语感的培养和表现手法的学习。 　　教学过程： 　　一、导言 　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 　　二、解题? 　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。? 　　“干谒”的意思是：对人有所求而请见。 　　三、作者简介　　 　　回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。[山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟”]青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清，有《孟浩然集》 　　四、初步感知这首诗? 　　1、《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？? 　　明确：重在：赠张丞相：[张九龄，唐玄宗时当朝宰相]? 　　2、这是一首干谒诗[求取，谋求，希望得以引荐或重用] 　　3、补充注释。? 　　涵虚：指水映天空。? 济：渡过。? 端居：闲居不仕。? 　　耻：有愧于。? 坐观：旁观。? 徒有：空有、白白地有。 　　五、课文研讨 　　1、这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。? 　　2、首联：八月湖水平，涵虚混太清。?[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]? 　　赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，[近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。[开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。 　　3、颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]? 　　赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！? 　诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]? 　　4、《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。? 　　引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。 　　5、颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。[用典]? 赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。[《书.说命上》中有“若济巨川，用汝作舟楫”?表明自己推重对方]在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。[表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚]? 　　6、尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[用典]? 　　表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。? 　　此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处[明明求人引荐，却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归] 　　7、如何理解最后四句的诗意?? 　　明确：最后四句由前面的写景转入抒情。? 　　“欲济无舟楫”，