合理运用多媒体课件优化英语语法教学.doc

文科 合理运用多媒体课件 优化英语语法教学 —农村初中多媒体课件在英语教学中的应用 摘要:语法教学是英语教学的一个重要部分.运用多媒体课件可以提高学生的兴趣,增加课堂容量,培养学生用英语思维的习惯,拉近语法和生活的距离,让学生在语感中掌握语法,从而提高学生运用语言的能力. 关键词:多媒体 英语语法教学 英语思维 语法教学是英语教学的一个重要部分.但由于农村中学学生家庭条件,自身条件及学校条件的限制,一直以来,英语教学总是事倍功半,而枯燥的语法教学更是费事又费力。结果三年学习下来,学生对语法是望而生畏,从而放弃英语学习.近两年,农村初中的教学条件得到了很大的改善,尤其是多媒体走进了课堂.而英语教师在英语教学中利用多媒体课件,充分整合教学资源,为学生营造了一个全新的英语学习环境.尤其是语法的教学,不再是传统的教师的讲解和归纳,学生的背诵再练习.把以往的抽象而枯燥的语法学习设计为生动而丰富的图像,丰富了英语语法教学的模式和结构.同时也为改变学生的英语学习方式,为实现英语学习的趣味性.自主性提供了可能. 多媒体课件在英语语法教学的优势 .1.创造良好的情境,激发学生的兴趣 多媒体课件提供了视听上美的享受,也刺激了学生的感官,激发了学生说英语的欲望.例如形容词的比较级和最高级是语法教学的重点和难点.我们制作了许多学生喜欢的名人和我国一些城市的图片.学生对这些有新鲜感及强烈的好奇心,同时激发了学生的探究欲.八年级上册第十二单元利用几个电影院的比较来学习形容词的最高级.而学生对电影院的相关内容并不熟悉.而教材的图片只提供了一个电影院的情境,并没有把语法中的清晰的呈现出来,学生只能通过翻译和讲解来理解.这样不能充分刺激学生的视觉,激发其兴趣.我们设计了一个家庭去几个不同电影院的图像材料.从seats的舒适.service的友好.movies的优劣.prices的高低等等,让学生在课件的语境的声.光.色.行.动.变的刺激下,激发了求知欲和思维潜能.我再让学生从中选择一个自己最喜欢的电影院来谈一谈,并鼓励他们用”吹牛皮”的方法,对其描述.学生的学习兴趣高涨,其情感动机等潜力因素增强,促进其学习性和主动性的提高. 2.增加课堂容量,提高语法学习效率 传统的讲解式语法教学把大量的时间花在了教师的讲解,然后再是学生的理解和记忆上,有时教师讲一遍,学生可能还不知所云,教师可能还需一而再,再而三的重复同样的讲解,这样要花掉很多时间,而学生在运用中还是错误百出.而多媒体课件教学,不是简单的图像代替,它把教师难以讲清,学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象,并且为我们提供“高密度”和“快节奏”的语法训练.有利于我们储藏大量的信息.营造一种适度紧张的课堂气氛,提高语法教学的质量和效果. 3培养英语思维习惯,加强英语思维能力的训练 培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径.传统的讲解式英语语法教学是把英语译成中文再讲解,或又把中文翻译成英语来加强练习,这种做法不可避免地会导致母语的过多干扰.这样表达出来的东西是不地道的.而多媒体课件的图像却可以突破时间和空间的限制,让学生省去过多的中文思维过程,使其英语思维能力得到了锻炼,在掌握语法的过程中,也能更有效地提高其运用英语进行交际的能力. 4.拉近语法学习与生活的距离 语法学习的目的是为了在实际生活中运用语言,而不是死记一些语法规则.要让学生在语言交际中运用有关语法规则,从而逐步掌握语法规则.例如,英语动词时态的教学是枯燥又抽象.我们可以把时态与日常生活结合起来.譬如一般过去时的教学,我们可以设计一些与学生日常学习.生活.周末或假日活动有关的图像.也可以把这些图像串成一个一个的故事,先通过谈论这些活动形成语感.然后让学生联系自己的实际生活,谈论自己的经历,学生也就觉得有章可循,有话可讲.这正如弗兰克林所说:“Tell me and I forget ,teach me and I remember, involve me and I learn.” 5培养学生的分析和归纳能力, 充分发挥学生的主体作用 对于初中学生来说,对知识的完整和系统的归纳能力还很不够.传统的语法教学主要是以教师的归纳为主,学生只是机械的吸收记忆.而多媒体课件提供给学生的是直观的系统的训练,学生在操练的过程中就会发现每一个语法现象中的一些相似的语言规则及一些特殊的语言现象的归律,并能就所练习的语法有个完整的印象,充分发挥学生的认知水平和主体作用. 6.多媒体课件教学也有利于语法教学与文化结合起来 语言的学习必须了解其社会.文化背景等人文因素.讲解式的语法学习却达不到这个目的,只是围绕着某一项语法进行一些句子操练.而多媒体课件提供的图