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南區跨縣市國小 「提升數學素養之開放性試題設計」工作坊 組裝盒子我最行 澎湖縣國小數學輔導團 /澎湖縣馬公國小 蔡宏忠、澎湖縣 七美國小項志偉 編號 主題名稱 施測年級 施測分析者 N 、R 馬克的書架 六年級 澎湖縣馬公國小蔡宏忠 、七美國小項志偉 一、評量目標與說明 「馬克的書架」期望學生能藉由畫圖的策略進行解題、透過將題目中的數量關 係具體形象化以解決問題，在學生解題後的說明、討論、修正錯誤等歷程，來深 化學生的數學學習。評量目標如下： N-3-18 能由生活中常用的數量關係，運用於理解問題並解決問題。 C-T-03 能把情境中與數學相關的資料資訊化。（轉化） C-C-06 能用一般語言及數學語言說明解題的過程。（溝通） 二、題目內容 1.馬克桌上的書架有 一排書，先把一半的書捐給圖書館，又把剩下的書送出15 本給狄諾，最後剩下7 本，請問原本有幾本書在桌上？ 2.馬克房間的書架分為上、中、下三層，總共放有 180 本書。這次搬家他從上 層移動 15 本到下層，且將中層1/2的書淘汰拿掉，結果上層與中層的書本數相 同，而下層的書本數是上層的 1.5倍，請問原來上、中、下三層各有幾本書？ 三、實施方式與結論 （一）施測對象：澎湖縣馬公國小六年級學生 人 （二）實施流程 老師先行描述試題、進行題目導讀，再進行施測。施測完畢後，針對作答的內容 與學生進行個別訪談討論、修正錯誤，最後進行教學省思改進及評量資料彙整與 運用。 （三）施測結果 1.題目一 學生解題策略 解法一 X ÷ 2 –15 = 7 X ÷ 2 –15 = 7 依題目列式後，計算出 X X = ( 7 + 15 ) × 2 ( 7 + 15 ) × 2 的值，但未看到學生使用 X = 22 × 2 = 22 × 2 等量公理解題的步驟，僅 481 南區跨縣市國小 「提升數學素養之開放性試題設計」工作坊 X = 44 = 44 是用未知數列式而已 解法二 7 + 5 = 22 ( 7 + 15 ) × 2 解法 與「解法一」相同， 22 × 2 = 44 = 22 × 2 但是未依題意來列式。 = 44 解法三 X ÷ 2 –15 = 7 X ÷ 2 –15 = 7 學生利用未知數列式，並 X ÷ 2 = 7 + 15 X ÷ 2 –15 + 15 = 7 + 15 利用等量公理解題，但部 X ÷ 2 = 22 X ÷ 2 = 22 分學生利用等量公理解題 X = 22 × 2 X ÷ 2 × 2 = 22 × 2 算式未完全正確。 X = 44 X = 44 等量公理的錯誤應用 錯誤類型 X ÷ 2 –15 = 7 X ÷ 2 × 2 –15 + 15 = 7 + 15 × 2 不符合等量公理 未加括號 錯誤類型 X ÷ 2 –15 = 7 X ÷ 2 × 2 –15 + 15 = ( 7 + 15 ) × 2 不符合等量公理 482 南區跨縣市國小 「提升數學素養之開放性