特殊教育K12数位学校研习之应用---期中报告-国教署特教网路中心.DOCVIP

95年度特教學校(班)工作小組研擬議題(五) 特殊教育K12數位學校研習之應用 期末報告 報告人：王淑姿 張國津 95 年 12 月 18 日 特殊教育K12數位學校研習之應用---期中報告 報告人：王淑姿 張國津 壹、前言 知識經濟發展的關鍵，首重高素質的專業人力資源，數位學習(e-Learning)扮演了關鍵性的角色。發展的過程中，對於最新專業知渴求日益殷切，而e-Learning正可提供不受時空限制的學習環境網路科技更短的時間內，運用合理的成本提供優質的學習訓練計畫，使能力全面提升以因應多的環境透過網路科技讓所有來分享，使成為擁有群體互動學習的學習型組織K所代表的意思是Kindergarten【幼稚園】一字的字首，12則是指從小學一年級開始到高中三年級共計12年的學習歷程。而在12上面的三撇，分別是黃色代表國小，橘色代表國中，紅色代表高中。以此象徵學生活潑、健康與熱情的本質。至於下面的Digital School兩字採用跳動的字型，則是充分展現出學生多元發展與主動學習的精神。 　　再者，K看起來像是一位老師在教學，而 1是一台連接網路的電腦，2則是一位學生坐在電腦前面學習，所以也隱含有網路教學的意味。其中K這個字比較大，代表著老師們必須要不斷的充實自己的專業知識與技能，以便能夠傳授給學生最先進的知識與提供給學生最好的指導。因此如何協助老師們提升教師的專業成長就變得非常的重要，而這也是K12數位學校的宗旨之一。 　　因此，透過這一個K12數位學校的Logo，我們所要傳達的信息就是要利用K12數位學校來落實教師的專業成長與學生的主動學習兩大宗旨。K12數位學校的由來為了配合教育部九年一貫資訊融入學科教學的政策推動，國立中山大學資訊管理學系陳年興教授接受教育部卓越計畫的支持，建置了K12數位學校。在K12數位學校，採用雙元模式，以兩個方向同步進行：一個是促進教師專業成長，除了開設結構性的課程以提供教師進修外，更希望建立教師相互分享與成長的學習群體；另一個方向為讓教師修習課程後，能夠將平日的教學活動與數位學校結合，將學生帶入K12數位學校來進行教學，以真正落實資訊融入學科教學的理想。 　　在這一個資訊變遷快速的時代裡，學生對於資訊科技的接受與適應能力往往比教師來的快，但是教師依然扮演著一個關鍵的引導者角色，為了配合教育部的資訊融入學科教學的政策推動，希望K12數位學校的設立可以協助在第一線上真正從事教學的老師們熟悉並了解資訊科技可以提供他們什麼樣的協助與功能，進而帶領他們將資訊科技融入平日的教學活動中，結合各個領域的教師共同來推展Team-teaching，以落實資訊融入學科教學，提供多元活潑的良好學習環境給我們的下一代。K12數位學校可達成的目標 打破教室的藩籬：　　在K12數位學校上，你的同學不再是天天見面的夥伴，可能是來是四面八方的各路英雄，你的老師也可能是分別來自不同學校的教師。打破了一般我們對教室是一個實體建築物的概念。我們鼓勵跨校的老師們來做合作式教學(Team-Teaching)，我們更鼓勵跨校的同學們來彼此交流與互動。 打破年齡的距離：　　在K12數位學校中，和你在同一個網路教室裡上課中的同學，可能是小學生、中學生、大學生、也可能是家長或是社會人士，這種打破傳統的學級、年齡的規範，和同學交流的除了專業的知識外，更有機會切磋不同年齡層的價值觀與想法。.合作學習觀念的培養：　　透過K12數位學校上的學習活動，可以培養學員如何與人溝通合作，以便迅速且成功的達成學習目標的技巧。而team-work的技巧正是未來社會最需要的技能。.自發性主動的學習精神：　　在網路上進行學習活動，少了課堂上教師在一旁監督，給了學生更大的空間，讓他們去主導他們要學多少，除了老師給的以外，網路的世界更是浩瀚無涯，在數位學校上學習，更能培養學員自發性學習的精神。　　具相同知識背景，使實體課程互動性佳，確實解決問題。 針對身體病弱的特殊教育服務，除了因手術期或急性發作期間無法提供比較密集的教學之外，在住院或在家修養其間，應該針對學生的需求提供適時、適所與適性的教學。然而，放眼各縣市的在家教育服務，似乎欠缺更積極有效的方案以滿足學生的需求。美國小學階段在家教育的學生一周至少提供五個小時的教學時數；而國中提供十小時的服務。反觀國內在家教育所提供的時數遠遠落後。 特殊教育法中規定必須提供學生教學輔具，對於在家教育學生，教育單位責無旁貸必須提供電腦輔具或網路以利學生學習。家長認為孩子有此方面需求時也應該向我們的教育單位大大的發出需求的聲音，不要讓在家教育的學生成為一群弱勢的族群。 我們曾經使用過一套將近20萬的即時網路視訊平臺，和一位病弱的學生互動，但是這套平台必須自行架設伺服器，並且須專人管理，功能只有即時單向視訊，耗費了大筆資金