2016年（人教新课标）三年级下语文听课反思 18她是我的朋友doc （六）.docVIP

三年级下语文听课反思-18她是我的朋友人教新课标 《朋友》这首歌仍在我耳边回荡，那优美的旋律和感人的歌词提示了本堂课的主题，邓丽华老师在教学《她是我的朋友》中运用了以下几种教学手段。 一、创设情境 故事导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。导入是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。如：汉斯和丢勒的故事导入，丢勒扔硬币决定了他的命运，几年后的相见，丢勒十分感动，故事点明了两人之间的深厚友谊。 二、注重感悟 以读代讲 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求是“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”以读代讲，以读悟情，通过读来理解、揣摩、品味、感悟，从读中懂其义，明其理，悟其情。中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要性。本堂课朗读时可通过读入境、读入情、读入神，最终达到读中悟的目标。如：第九自然段让生通过读去悟，抓住“颤抖、捂住、啜泣”等词进行理解。 三、启发想象 拓展延伸 亚里士多德曾说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”本堂课充分发挥了学生的观察、思考和想象力，让学生的思维在课堂中闪出思维的智慧火花，教师也为学生提供了一个展示的平台，教师设计了以下这几个环节： 1、让学生想象医生用轻柔的声音安慰阮恒，可能会说些什么呢？ 2、你学习了这篇课文，如果当时你在场，你的血型和小姑娘一样，你会怎么做呢？ 3、创设情境，如果朋友有困难你又会怎么做呢？如： 师问：“面对凶暴的歹徒，他说你们两个只能活一个，你会怎么选择？” 生答：“两个人一起逃。”（张磊同学的回答非常出色，为本堂课添了一抹色彩。） 四、渗透思想教育 本堂课思想教育比较到位，全文在《朋友》这首歌中结束，也使全文感情得到升华，让生自然地意识到朋友之间应该互相帮助，使本堂课达到“润物细无声”的教学效果。到这里全篇课文完成了“感知→理解→巩固→应用→创新→升华”这一过程。 邓老师的课是一节精彩的课，让我受益匪浅，我只能捕捉住几处闪光点，下面我就谈谈自己对本堂课的个人看法，再斟酌一番： 一、教师的“提问”过繁、过频、过急，就没有达到预期的目的。问得太深或太陌生无法唤起学生探寻的兴趣，问得太浅太易，无法使学生获得发展。如：在初步感知这一环节中，导课的问题过繁，师问：“这个故事发生的时间是什么时候？主要讲了谁？讲了他的什么事？”可直接说本文描写了一个什么故事？让生概括课文的主要内容，整体感知课文。 二、忽略了对重点段落的分析 1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，揣摩他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。本课教学的着力点，应放在结合文中第5、8、9、10、11 自然段中的具体词句体会阮恒献血时的感情变化。 2、培养协作精神，在教学中尤其是在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，往往会产生意想不到的效果。 3、以第5自然段为例：本段写了阮恒在作出决定前的动作，但可从这些小动作中走进阮恒的内心世界，又可领会出阮恒舍己为人的品质，解决措施如下： ①说：四人一小组讨论如果你的血型和小女孩相符你会怎么办？ ②悟：从“颤抖、忽然、然后”等这些词语可体会出阮恒的什么品质？然后又“举起来”说明了他已下定了决心，做好了最坏的打算。 ③读：指导学生读出阮恒坚定的决心。 ④演：让学生上台，模仿阮恒当时的动作。 4、第8自然段里的“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”阮恒表面上没有任何动静，但内心却很复杂，想到自己可能会“死”。此时教师还不如抓住“很快”一词理解，说明阮恒作出的决定很果断。 三、“打电话”过于形式 ，虚拟情境，较有创意。但我认为对引起下文没有起到至关重要的作用，不如设计为：“小朋友，阮恒说哭是因为想到了会死。通过电话，你准备怎么安慰阮恒？”这样能让生能有一个与阮恒直接交流的机会，可在这种抉择面对他还是毅然决然，进一步让生体会阮恒的品质。 四、明辨是非，区分“真正的朋友”与“哥们义气”，正确分辨朋友的本质。 五、设计板书时教师考虑到了板书的美观性、全局性，组成了一个循环的图形式，但把指向阮恒的箭头“→”可改变方向“←”指向课题，这样说明姑娘是阮恒的朋友，阮恒也是姑娘的朋友，正因为他们是好朋友，阮恒才会这样做，这样改变箭头似乎更能体现本课的主题。 总之课文课堂是学生生机勃勃的生命和智慧张扬的广阔天地，是浮想联翩，想像驰骋和创意生长的沃土，是知识交流、碰撞、丰富、壮大的窗口，教师在课堂中运用新的教育理念，打破沉闷的传统的课堂教学，学习知识、认识生活，培养品德，水乳交融，让我们在课堂中与学生共同分享，畅饮知识的甘