2018秋晋教版地理八上2.2《复杂多样的气候》教案.docVIP

《中国的气温分布和温度带》教案设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 播放一段中央电视台天气预报的录音，预报中有哪些天气要素。 播放录像：我国冬季南北方自然风光。 我们黄土高原的传统民居——窑洞，和我们当地的气温之间的关系。 学生注意听，回顾天气的要素。 欣赏南北方自然风光，初步感受冬季南北气温的差异。 利用音频、视频，激发学生学习兴趣，把学生注意力引入课堂。 初步感知我国各地气温的差异。 二、提出问题，自主学习 指导学生阅读我国一月份、七月份平均气温分布图和我国温度带分布图，提问： 我国冬夏气温分布有什么特点？年平均气温的分布规律是什么？ 阅读我国温度带分布图，找出我国有哪些温度带？ 读出一月漠河的平均气温。 读出一月海南的平均气温。 计算一月我国南北气温相差多少摄氏度。 找出0℃等温线。 比较一月、七月平均气温图，从等温线的疏密程度可以说明什么。 我国温度带的划分依据，五个温度带和一个气候区的名称。 通过读图，了解我国冬季气温和夏季气温的分布特点。 通过读图，知道我国的温度带。 注意等温线的特点。 三、分析归纳，合作活动 前面找出的一月份0℃等温线大致经过什么地方，此线南北气温的差异。 五个温度带和一个气候区的分布范围、积温、农作物熟制。 分组讨论，概括秦岭——淮河一线重要的地理意义。 运用自己的语言描述某个温度带的分布。 认识温度带对我国各地农业生产的影响，进一步理解自然环境与人类活动之间的密切关系。 四、知识小结，实践运用 “我为农作物找回家”：水稻、荔枝、冬小麦、青稞、甘蔗、芒果、柑橘、苹果，这些农作物最适合生长在哪些温度带。 在地图上找到他们的家，把作物名称注记上去。 我们能不能给甘蔗、芒果、柑橘、苹果换个家。 通过生活实际，加深认识不同温度带上农业生产的不同，为学习因地制宜发展农业奠定基础。