2017-2018学年语文五年级上册9.西风胡杨（一）（语文S版）.docVIP

西风胡杨 【教材分析】 《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。 《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。 【学情分析】 胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰 五年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。学生对胡杨的知识了解甚少，对于胡杨那坚韧无私而悲壮的品格不能较深刻地把握理解。对于文中作者包含的热爱、赞美与同情能在精读中领悟，但对于文中蕴涵的环保关注需要教师点拨、补充。 【教学策略和设计说明】 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前确定了本课的教学设计理念为： 1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。 2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。 【教学目标】 1.学习课文中的生字和新词。 2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 【教学重点】 　 引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 【教学难点】 理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 【教学准备】 1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。 2.教师准备：PPT 【课时安排】 2课时 【教学流程】 第1课时：导入新课——初识胡杨了解特点 第2课时: 复习引入——欣赏胡杨，感悟品格——关注胡杨，唤醒良知——赞美胡杨，延续精神 【教学过程】 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课。 （约10分钟） （出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课文题目） 、 学生在教师的引导下，初步了解胡杨以及它的生存环境。 出示图片是为了让学生以一个感官上的认识，促进其对课文的理解 二、初识胡杨了解特点。（约30分钟） 1.交流资料，谈谈自己心中的胡杨。 2. 初读课文，了解作者笔下的胡杨。 A指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？B再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。C总结质疑、解疑方法。 1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。2. 识记生字词、理解词语。3.明确课文主要讲了什么 初读课文重在掌握必要的基础知识和从宏观上把握课文的脉络大意 第2课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、复习引入。 （约3分钟） 1.板书课题，读题。 2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。 学生快速浏览课文，回顾上节课所讲的内容 温故而知新 二、欣赏胡杨，感悟品格。 （约15分钟） 1.借助媒体，了解胡杨生存环境。 播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景） 教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角