2017-2018学年语文六年级上册13“精彩极了”和“糟糕透了”（一）（语文S版）.docVIP

“精彩极了”和“糟糕透了” 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是教材第十一册第三单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是 “精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 【学情分析】 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。 【教学策略与设计说明】 本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。 【教学目标】 1．会认6个生字； 2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 【教学重点】 体会课文中含义深刻的句子的意思。 【教学难点】 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学准备】 课件准备。 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课指导意见 一、导入新课。（约5分钟） （板书课文题目）读课文题目，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。 学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。 以一对反义词导入，可以让学生更深的理解这对词，进而深度理解文章的主题。 二、初读课文，理清脉络（约15分钟） 1）课文讲的是什么故事？2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？ 3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考老师给出的问题。 2．讨论交流。 这个环节重点让学生通过通读课文，品味课文内容，让 学生明白这篇文章是如何来展开的。 三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟） 1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。” 2.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？ 3.“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ 4．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？ 5．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？　 6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。 阅读课文，回答老师给出的问题。 问题参考答案： 2.七八岁时；几年后；现在。 3.文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。 4.学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。 5.母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 这一环节通过学生细读，分角色朗读等形式，让学生体味文中的情感。 四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟） 1.生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？ 2.总结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。 有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分。 这个环节　要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的