（北师大版）二年级下册语文14.1 为中华之崛起而读书 （二）.docVIP

《为中华之崛起而读书》教教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2．有感情地朗读课文理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。：教学过程： 一、1、我们先一起来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。） 2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来） 3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题） 4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？） 二、 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？ 2、检查生字词：疑惑不解?? ?灯红酒绿?? ?吵嚷 热闹非凡?? ?耀武扬威? ??巡警 得意扬扬? ??振兴中华?? ?惩处 衣衫褴褛?? ?铿锵有力?? ?租界 （指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。（再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。最后齐读词语。） 3、说说课文主要写了哪三件事？ 第一件：12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。 第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。 第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。 4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。 看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。（4分） 5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？、1、默读课文，初步感受“中华不振”。 课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。 （学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。） 2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？（生交流） 预设： （1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！” 师：（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？（多媒体播放关于租界的资料） 师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重） 师：指导学生带着体会读好这句话。 （2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。” 师：（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” ） 师：请你们这个小组的同学齐读这句话。 （3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。” 师：读了这段话，你的心情怎么样？ 师：指导学生读出愤怒之情。 4、补充材料。 （1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。（多媒体显示相关事例） （2）看了这些事例你又想说点什么呢？ （3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——（学生齐答：中华不振。） 、读写迁移： 从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（ 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华——不受欺凌） 学生自由表达，教师